Em 2012, participei na conferência ISTE em San Diego, CA. Apesar de só ter estado lá cerca de 36 horas, foi fácil para mim apanhar um dos tópicos mais quentes para o evento de três dias. A "sala de aula invertida" estava a ser discutida em salas sociais, em sessões de conferência, no piso de exposição, na hashtag e até mesmo ao jantar. As pessoas queriam saber o que era, o que não era, como é feito eOutros queriam cantar os seus louvores e incluíam frequentemente uma vinheta sobre como funcionava na sua sala de aula e como tinha transformado a aprendizagem dos seus alunos. Outros ainda diziam que o modelo não tinha nada de transformador e que continuava a enfatizar a instrução directa e não a aprendizagem centrada no aluno. Participei em algumas destas discussões offline e online,e, embora ainda esteja indeciso quanto aos meus sentimentos em relação ao modelo, posso dar algumas ideias e interpretações.

O que é

De acordo com a descrição na página da ASCD para o livro recentemente lançado, Inverta a sua sala de aula: Alcance todos os alunos de todas as turmas, todos os dias , pelos pioneiros da sala de aula invertida Aaron Sams e Jonathan Bergmann, " Neste modelo de ensino, os alunos assistem a palestras gravadas como trabalho de casa e realizam os seus trabalhos, laboratórios e testes na aula. "Na primeira parte de uma série de artigos em três partes, Bergmann, juntamente com dois co-autores, tenta dissipar alguns dos mitos que rodeiam a sala de aula invertida. Por exemplo, afirmam que a sala de aula invertida NÃO é " sinónimo de vídeos em linha. Quando a maioria das pessoas ouve falar de aulas invertidas, só pensa nos vídeos. O mais importante é a interacção e as actividades de aprendizagem significativas que ocorrem durante o tempo presencial. "

Os autores continuam a explicar que o modelo é uma mistura de instrução directa e construtivismo, que facilita o acompanhamento dos alunos que possam ter faltado às aulas, uma vez que podem ver os vídeos em qualquer altura. O argumento também é que, uma vez que os alunos vêem a maior parte das palestras dos professores em casa e estão a receber instruções como trabalho de casa, podem passar o tempo da aula a trabalhar em quaisquer lacunas ouOutro educador de sala de aula invertida, Brian Bennett, escreveu um post explicando que o modelo não é sobre os vídeos, mas sobre a aprendizagem. Tive a oportunidade de falar com Brian na ISTE, e foi ótimo ouvi-lo expressar seus pensamentos sobre o modelo em mais de 140 caracteres. Ele também dirige o bate-papo #flipclass emTwitter todas as segundas-feiras à noite, o que é uma óptima oportunidade para aprender mais sobre o modelo.

O que não é

Tal como acontece com qualquer nova moda ou tendência, há muitas pessoas que tentam usar o modelo para ganhar dinheiro ou entrar no movimento sem realmente entender o que estão a fazer. Por exemplo, a empresa TechSmith tem uma parte inteira do seu site dedicada ao modelo de sala de aula invertida.No entanto, não é segredo para ninguém porque é que a TechSmith, que cria software de screencasting, estaria interessada na abordagem da sala de aula invertida. Pelo que vale a pena, o seu site centra-se sobretudo na metodologia e na pedagogia, e consultaram educadores para a maior parte do seu conteúdo. O que é desconcertante para mim é ouvir os vendedores na exposição na ISTE a falar sobre como o seu produtoSe eu fosse um director de escola ou um director técnico comum a passear pela sala de exposições sem conhecer muito bem o modelo, ou com uma ideia errada do modelo, poderia acabar por receber a informação errada.

Tenho visto e ouvido frequentemente a Khan Academy surgir em debates sobre a sala de aula invertida. (Consigo ouvir um vendedor a dizer: "Com a nossa incrível qualidade de ecrã, os seus alunos podem ver os vídeos com grande nitidez!") Embora alguns professores afirmem utilizar os vídeos da KA para apresentar conteúdos aos seus alunos, a ideia não é que a KA substitua o professor ou substitua os conteúdos no seu todo. Pela minha experiênciaUma boa instrução, especialmente para os conceitos matemáticos, requer que as ideias sejam apresentadas de várias formas. Além disso, nem toda a matemática é a resolução de equações. Uma das partes mais difíceis do ensino da matemática é garantir que os alunos não estão a resolver equações às cegas, sem realmente compreenderem o que estão a fazer com os números. Para que os alunos sejamOs vídeos utilizados no modelo de sala de aula invertida devem incluir uma variedade de abordagens, da mesma forma que uma aula presencial, e devem também ter uma boa qualidade de som e imagem para que os alunos possam acompanhá-los facilmente. Estes vídeos devem também corresponder ao currículo, às normas e aos laboratórios ou actividades que os alunos irão realizar na aula.

Porque é que funciona

Os professores descrevem como os alunos podem agora avançar ao seu próprio ritmo, como podem rever o que precisam quando precisam e como o professor fica livre para trabalhar individualmente com os alunos nos conteúdos de que mais precisam de apoioAlém disso, uma meta-análise efectuada em 2009 pelo Ministério da Educação mostrou que, em muitos casos, a aprendizagem em linha tem algumas vantagens em relação à aprendizagem presencial.

Porque é que não funciona

Quando comecei a aprender sobre o modelo de sala de aula invertida, a minha reacção imediata foi: "Isto não vai funcionar com os meus alunos." Este continua a ser um argumento apresentado por muitos professores de zonas rurais e urbanas. Os nossos alunos simplesmente não têm o acesso necessário para que o modelo funcione realmente. Já tive pessoas que me disseram: "Eles podem usar a biblioteca pública." Ao que eu explico que normalmente há três computadoresJá me disseram: "Pode gravar DVDs que eles podem ver nos leitores de DVD." Pergunto quanto tempo do dia pode um professor dedicar a gravar pelo menos 10-15 DVDs de cada vez? Também me disseram que os alunos podem usar o laboratório de informática da escola depois das aulas para ver os vídeos. Explico que só temos 27 computadores(Esta última opção, aliás, é a mais realista.) Outro argumento difícil para mim é o facto de que, se todos começarem a inverter as suas salas de aula, os alunos acabarão por ficar sentados em frente a um ecrã durante horas todas as noites, enquanto vêem os vídeos necessários. E, como muitos professores lhe podem dizer, nãotoda a gente aprende melhor através de um ecrã.

Porque é que não é nada de novo

Ao ouvir Aaron Sams falar sobre a sua experiência com o modelo de sala de aula invertida, não podemos deixar de imaginar que o que ele está a descrever não necessita de qualquer vídeo. O que ele descreve é, na sua essência, o que John Dewey descreveu no início do século XX: uma aprendizagem centrada no aluno e não no professor; uma aprendizagem que permite aos alunos mostrarem o seu domínio do conteúdo da forma como o fazem.De preferência, não se trata de conceitos novos, mas sim de uma questão que me leva muitas vezes a reflectir: "Estamos a fazer as coisas de forma diferente ou a fazer coisas diferentes?

Porque é que é importante

A principal razão é porque está a forçar os professores a reflectir sobre a sua prática e a repensar a forma como chegam aos seus alunos. Está a inspirar os professores a mudar a forma como sempre fizeram as coisas e está a motivá-los a trazer a tecnologia para as suas salas de aula através da utilização de vídeo e de salas de aula virtuais como o Edmodo e oDesde que a aprendizagem continue a ser o foco, e desde que os educadores estejam constantemente a reflectir e a perguntar-se se o que estão a fazer é realmente algo diferente ou apenas uma forma diferente de fazer as mesmas coisas que sempre fizeram, há esperança de que algumas das filosofias de Dewey voltem a permear as nossas escolas. Só precisamos de nos lembrar que a inversão é apenas o começo.