As rubricas são conjuntos multidimensionais de directrizes de classificação que podem ser utilizadas para garantir a coerência na avaliação do trabalho dos alunos. Elas definem os critérios de classificação de modo a que vários professores, utilizando a mesma rubrica para o ensaio de um aluno, por exemplo, cheguem à mesma pontuação ou nota.

As rubricas são utilizadas desde o início até à conclusão de um projecto de um aluno, proporcionando um sistema de medição para tarefas específicas e são adaptadas a cada projecto, pelo que, à medida que os projectos se tornam mais complexos, o mesmo acontece com as rubricas.

As rubricas são óptimas para os alunos: permitem que os alunos saibam o que se espera deles e desmistificam as notas ao indicarem claramente, num vocabulário adequado à idade, as expectativas para um projecto. Também ajudam os alunos a ver que a aprendizagem consiste em adquirir competências específicas (tanto nas disciplinas académicas como na resolução de problemas e nas competências para a vida) e dão aos alunos a oportunidade de fazerem uma auto-avaliação para reflectiremno processo de aprendizagem.

Veja também: Equação do Sucesso: As dez principais responsabilidades que os alunos devem assumir close modal A professora Eeva Reeder afirma que a utilização de critérios de avaliação "desmistifica as notas e ajuda os alunos a ver que o objectivo do trabalho escolar é a obtenção e o aperfeiçoamento de competências de resolução de problemas e de vida". A professora Eeva Reeder afirma que a utilização de rubricas de avaliação "desmistifica as notas e ajuda os alunos a ver que o objectivo do trabalho escolar é a obtenção e o aperfeiçoamento de competências de resolução de problemas e de vida".

As rubricas também ajudam os professores a monitorizar autenticamente o processo de aprendizagem de um aluno e a desenvolver e rever um plano de aulas. Proporcionam uma forma de um aluno e um professor medirem a qualidade de um conjunto de trabalhos. Quando a avaliação do trabalho de um aluno e a avaliação de um professor não coincidem, podem marcar uma conferência para que o aluno explique a sua compreensão do conteúdo ejustificar o método de apresentação.

Existem dois tipos comuns de rubricas: as rubricas de equipa e as rubricas de projecto.

Rubricas da equipa

Uma rubrica de equipa é uma directriz que permite que cada membro da equipa saiba o que se espera dele. Por exemplo, uma rubrica de equipa contém descrições detalhadas das tarefas que serão realizadas enquanto os alunos estiverem a trabalhar em equipa e indica os graus de comportamento aceitáveis. Também define as consequências para um membro da equipa que não esteja a participar e enumera as acções ou tarefas exigidas a cada membro da equipa paraa conclusão de um projecto bem sucedido, como o seguinte:

• A pessoa participou no processo de planeamento?
• Qual foi a participação de cada membro?
• O trabalho do membro da equipa foi feito da melhor forma possível?
• Mostra o valor quantitativo dos comportamentos ou acções.

Enquanto a avaliação for vista como algo que fazemos "depois" de o ensino e a aprendizagem terem terminado, não conseguiremos melhorar significativamente o desempenho dos alunos, independentemente de quão bem ou mal os alunos são actualmente ensinados ou motivados." -Grant Wiggins, EdD., presidente e director de programas, Relearning by Design, Ewing, New Jersey

Rubricas de projectos

A rubrica de um projecto enumera os requisitos para a conclusão de uma aula de aprendizagem baseada em projectos, que normalmente é uma espécie de apresentação: um documento processado em texto, um cartaz, um modelo, uma apresentação multimédia ou uma combinação de apresentações.

O professor pode criar uma grelha de avaliação do projecto ou os alunos podem colaborar, ajudando a definir objectivos para o projecto e a sugerir como o seu trabalho deve ser avaliado. Em conjunto, o professor e os alunos podem responder às seguintes perguntas:

• Qual é a qualidade do trabalho?
• Como é que sabe que o conteúdo é exacto?
• Qual o nível de qualidade da apresentação?
• A apresentação foi bem concebida?
• Qual era a ideia principal?

Exemplos de critérios de avaliação

Veja estas rubricas de vários sítios Web, que apresentam rubricas de equipas e rubricas de projectos para várias disciplinas e níveis de ensino.

• Rubrica de Colaboração para Trabalho de Grupo de um projecto de ciências do ensino secundário, San Diego City Schools
• Rubrica de apresentação oral de um projecto de humanidades do ensino secundário, Louisiana Voices
• Rubrica do relatório escrito do SCORE
• Rubrica de resolução de problemas de matemática da Rede de Educação de Utah
• Rubrica de participação no debate (PDF download) de um projecto de humanidades do nono ano, Escola do Futuro

Depois de terem analisado os exemplos de rubricas, discutam o seguinte:

• O que acha dos diferentes estilos?
• Correspondem às suas expectativas em relação às rubricas para os níveis de ensino designados? Porquê, ou porque não?
• Qual delas se adequa melhor à sua visão do que vai precisar? Porquê?

Um blogue recente em Edutopia.org, de Andrew Miller, "Tame the Beast: Tips for Designing and Using Rubrics" (Domar a fera: dicas para conceber e utilizar rubricas), tem alguns conselhos excelentes sobre como trabalhar com rubricas.

Existem muitos sites que oferecem ferramentas gratuitas para gerar as suas próprias rubricas, como o Rubistar. Para mais ideias e exemplos de rubricas, visite a página Avaliação & Informação sobre Rubricas no Guia para Educadores de Kathy Schrock. A secção de rubricas da Caixa de Ferramentas de Avaliação Autêntica, do Dr. Jon Mueller do North Central College, é também muito completa, com muitas ferramentas e recursos.

Encontrará recursos adicionais sobre rubricas na secção Recursos para Avaliação deste guia.

Continue para a próxima secção do guia, Actividades do Workshop.

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