Na minha sala de aula, utilizo duas abordagens essenciais no currículo de cidadania digital que ensino: conhecimento proactivo e conhecimento experimental.

Conhecimento proactivo

Quero que os meus alunos conheçam os "9 Ps" da cidadania digital, que são abordados em pormenor no meu livro Reinventar a escrita , eis o essencial:

1. palavras-passe: Os alunos sabem como criar uma palavra-passe segura? Sabem que o correio electrónico e os serviços bancários em linha devem ter um nível de segurança mais elevado e que nunca devem utilizar as mesmas palavras-passe de outros sítios? Têm um sistema como o LastPass para gerir as palavras-passe ou uma aplicação segura onde guardam essas informações?

2. informação privada: As informações privadas são informações que podem ser utilizadas para identificar uma pessoa. Os alunos sabem como proteger informações como o seu endereço, correio electrónico e número de telefone? Recomendo o currículo Common Sense Media sobre este assunto.

3) Informações de carácter pessoal: Embora estas informações (como o número de irmãos e irmãs que tem ou a sua comida preferida) não possam ser utilizadas para o identificar, tem de escolher com quem as vai partilhar.

4. fotografias: Os alunos estão cientes de que alguns detalhes privados (como matrículas ou sinais de trânsito) podem aparecer nas fotografias e que podem não querer publicar essas fotografias? Sabem como desactivar uma funcionalidade de marcação geográfica? Sabem que alguns softwares de reconhecimento facial podem encontrá-los inserindo a sua latitude e longitude na fotografia - mesmo que não estejam marcados? (Consulte a minha secção "Segurança baseada na localizaçãoGuia").

5. propriedade: Os alunos compreendem os direitos de autor, a Creative Commons e como criar uma licença para o seu próprio trabalho? Respeitam os direitos de propriedade daqueles que criam propriedade intelectual? Alguns alunos pesquisam no Google Images e copiam tudo o que vêem, assumindo que têm os direitos. Por vezes, até citam o "Google Images" como fonte. Temos de lhes ensinar que o Google Images compila conteúdosOs alunos têm de ir à fonte, verificar se têm autorização para utilizar o gráfico e, em seguida, citar essa fonte.

6) Autorização: Os alunos sabem como obter autorização para os trabalhos que utilizam e sabem como citá-los?

7. protecção: Os alunos sabem o que são vírus, malware, phishing, ransomware e roubo de identidade e como funcionam?

8) Profissionalismo: Os alunos compreendem o profissionalismo dos académicos em relação às decisões sobre a forma como irão interagir na sua vida social? Conhecem a netiqueta e a gramática em linha? São globalmente competentes? Conseguem compreender tabus culturais e reconhecer desconexões culturais quando estas acontecem, e têm competências para resolver os problemas?

9. marca pessoal: Os alunos já decidiram qual é a sua voz e como querem ser vistos em linha? Apercebem-se de que têm uma "tatuagem digital" que é quase impossível de apagar? São intencionais em relação ao que partilham?

Conhecimento experimental

Durante o ano, abordo cada um dos pontos acima referidos com lições e debates nas aulas, mas falar apenas não é suficiente. Os alunos precisam de experiência para se tornarem cidadãos digitais eficazes. Eis como lhes dou essa experiência.

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Verdade ou ficção: Para nos protegermos de doenças, somos inoculados com vírus e germes mortos. Para proteger os alunos de vírus e burlas, faço o mesmo. Utilizando as burlas e os golpes actuais do Snopes, Truth or Fiction, Threat Encyclopedia ou o sítio Web da Comissão Federal do Comércio, estou sempre à procura de coisas que parecem loucas mas são verdadeiras, ou que parecem verdadeiras mas são falsas ou uma burla.Entre na sala de aula e peça-lhes para serem detectives, o que abre as portas a conversas sobre todos os tipos de burlas e dicas.

Transformar os alunos em professores: Pode pedir aos alunos que criem tutoriais ou apresentações que exponham as burlas mais comuns e a forma como as pessoas se podem proteger. Ao dissecar as burlas e os golpes, os alunos tornam-se mais vigilantes. Encorajo-os a partilhar a forma como uma pessoa pode detectar que algo é uma burla ou um golpe.

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Comunidades de aprendizagem em colaboração: Para que as experiências de aprendizagem sejam mais eficazes, os alunos devem participar na aprendizagem em colaboração (como as experiências partilhadas em Aliviar as salas de aula, envolver as mentes Os meus alunos colaboram com outros em projectos como o Gamifi-ed ou a Simulação de Conflitos da AIC.

Os alunos precisam de ter experiência de partilha e de ligação em linha com outras pessoas em vários ambientes. Temos um Ning na sala de aula, onde os alunos escrevem blogues em conjunto, e blogues públicos e um wiki para partilhar o nosso trabalho com o mundo. Pode falar-se de outros países, mas é quando os alunos se ligam que aprendem. Pode falar-se de como os alunos precisam de escrever em maiúsculas e minúsculas e não utilizar estenografia do IM, mas quandoo seu parceiro de colaboração da Alemanha diz que está a ter dificuldades em compreender o que está a ser escrito na sua sala de aula, os seus alunos compreendem realmente este ponto.

Cidadania digital ou apenas cidadãos?

Há pessoas, como a especialista Anne Collier, que pensam que devemos abandonar a palavra digital em contextos como este, porque na realidade estamos apenas a ensinar cidadania - estas são as competências e os conhecimentos de que os alunos precisam para navegar no mundo actual. Temos de ensinar estas competências e orientar os alunos para situações de experiência em que apliquem os conhecimentos.