O texto que se segue é um excerto do meu novo livro, A Arte do Coaching: Estratégias Eficazes para a Transformação das Escolas Oferece uma estrutura de coaching e dezenas de ferramentas que podem ser utilizadas por uma série de educadores. O que se segue é retirado do primeiro capítulo.

O que é que o Coaching pode fazer por uma escola?

Há um consenso geral de que os educadores precisam de mais conhecimentos, competências, prática e apoio depois de entrarem na profissão. Malcolm Gladwell, autor de Outliers: A História do Sucesso (2008), calcula que são necessárias 10.000 horas de prática deliberada - prática que promove a melhoria contínua - para dominar uma competência complexa, o que se traduz em cerca de sete anos para quem trabalha nas escolas. A maioria dos professores e directores quer desenvolvimento profissional; quer melhorar o seu ofício, ser mais eficaz, implementar novas competências e ver os alunos aprenderem mais.

Tradicionalmente, o desenvolvimento profissional tem assumido a forma de uma formação de três dias, digamos em Agosto, antes do início das aulas, e depois talvez algumas sessões de acompanhamento ao longo do ano. Este tipo de desenvolvimento profissional por si só, que quase todos os professores já experimentaram, raramente resulta numa mudança significativa na prática do professor e raramente resulta emDe acordo com um estudo de 2009 sobre o desenvolvimento profissional, os professores precisam de cerca de 50 horas de DP numa determinada área para melhorar as suas competências e a aprendizagem dos seus alunos (Darling-Hammond et al., 2009). Enquanto a investigação sobre a ineficácia do DP único continua a acumular-se, está em curso uma procura de DP que possa funcionar.

O Coaching é uma componente essencial de um programa de desenvolvimento profissional eficaz. O Coaching pode desenvolver a vontade, as competências, o conhecimento e a capacidade, porque pode ir onde nenhum outro desenvolvimento profissional foi antes: ao intelecto, aos comportamentos, às práticas, às crenças, aos valores e aos sentimentos de um educador. O Coaching cria uma relação em que o cliente se sente cuidado e, por conseguinte, é capaz deUm formador pode promover condições em que a reflexão e a aprendizagem profundas possam ter lugar, em que um professor possa correr riscos para mudar a sua prática, em que possam ter lugar conversas poderosas e em que o crescimento seja reconhecido e celebrado. Finalmente, um formador cria um espaço em que a cura pode ter lugar e em que comunidades resilientes e alegres podem ser construídas.

Ao considerar a contratação de um coach, os directores fazem muitas vezes o seguinte tipo de perguntas sobre o impacto do coaching: O que é que a investigação diz sobre como o coaching pode transformar uma escola? Existe um modelo que seja mais eficaz? Existem provas de que o coaching resultará num aumento do desempenho dos alunos?

Como treinadores, é nossa responsabilidade saber o que se pode esperar. Não podemos entrar nas escolas com a pretensão de aumentar as pontuações dos testes em 50% no primeiro ano. Precisamos de articular o que podemos conseguir. Felizmente, há um corpo crescente de investigação que indica que o coaching pode ajudar a criar as condições necessárias para que as práticas de ensino mudem e os resultados dos alunosEstes são dados valiosos que os formadores devem ter em conta, pois ajudam a orientar o trabalho que fazemos; o nosso trabalho não se limita a trabalhar individualmente com os professores para melhorar as suas práticas - deve ir mais longe.

Até à data, o estudo mais completo e exaustivo sobre o coaching foi realizado em 2004 pela Fundação Annenberg para a Reforma da Educação. Este estudo apresenta uma série de conclusões que oferecem uma validação poderosa para o coaching. Em primeiro lugar, o relatório conclui que um coaching eficaz incentiva a prática colaborativa e reflexiva. O coaching permite que os professores apliquem a sua aprendizagem de forma mais profunda, frequente e consistenteO coaching ajuda os professores a melhorar a sua capacidade de reflectir e aplicar a sua aprendizagem no seu trabalho com os alunos e também no seu trabalho uns com os outros.

As condições, os comportamentos e as práticas exigidas por um programa de treino eficaz podem afectar a cultura de uma escola ou de um sistema, integrando assim a mudança instrucional em esforços mais amplos para melhorar a cultura e as condições da escola.

Os programas de formação eficazes respondem a necessidades específicas sugeridas pelos dados, permitindo que os esforços de melhoria se centrem em questões como a eliminação de lacunas nos resultados e a defesa da equidade. O relatório Annenberg concluiu que os programas de formação orientados por dados ajudaram a criar coerência numa escola, centrando-se em áreas estratégicas deque foram sugeridas por provas, e não por opiniões individuais e por vezes contraditórias.

O coaching é um apoio integrado que tenta responder às necessidades dos alunos e dos professores de forma contínua, consistente e dedicada. A probabilidade de utilizar novas aprendizagens e de partilhar responsabilidades aumenta quando os colegas, orientados por um coach, trabalham em conjunto e se responsabilizam mutuamente pela melhoria das suas competências.ensino e aprendizagem.

Finalmente, o relatório Annenberg determinou que o coaching apoia a liderança colectiva em todo o sistema escolar. Uma característica essencial do coaching é que utiliza as relações entre coaches, directores e professores para criar a conversa que conduz à mudança comportamental, pedagógica e de conhecimento do conteúdo. O coaching eficaz distribui a liderança e mantém o foco no ensino e naEste enfoque promove o desenvolvimento de competências de liderança, a aprendizagem profissional e o apoio aos professores que visam formas de melhorar os resultados dos alunos.

À medida que o campo do coaching nas escolas se desenvolve, é fundamental que identifiquemos e recolhamos conjuntos de dados qualitativos e quantitativos que possam revelar o impacto do nosso trabalho na aprendizagem dos alunos. Precisamos de acompanhar as mudanças que observamos na prática dos professores e dos líderes e reunir provas de que o nosso trabalho está a resultar numa melhor aprendizagem dos alunos. Este pode ser um esforço estimulante e validador - são estes dadosPara tal, temos de nos certificar de que o âmbito do nosso trabalho é definido e restrito, de que estamos a recolher dados sobre o modo como os nossos clientes progridem e de que estamos a articular essas conclusões.

Um programa de coaching altamente eficaz e abrangente numa escola ou distrito apoia os coaches a reunirem sistematicamente uma série de evidências para ilustrar o impacto do coaching nos professores, administradores e alunos.