Estava outra vez a chover. Os meus alunos do segundo ano estavam no recreio e a aproveitar o tempo livre quando um aluno se aproximou de mim e perguntou: "Como é que se soletra porque ?" Eu respondi: "Essa é complicada - já verificaste a palavra parede?"

A aluna respondeu com uma melodia familiar: "Pois é! Às vezes esqueço-me da parede, porque está tão alta". porque escrito no cimo da parede, com a minha letra.

Alguns momentos depois, "Sra. Bruyère?" Olhei para cima e vi outro aluno. Fez uma pausa e depois disse: "T, e, n, i, s, e, e- como é que se escreve Tennessee outra vez?"

Durante 13 anos, experimentei sistemas de mural de palavras, na esperança de descobrir um que funcionasse para os alunos da minha turma. Quando o mural de palavras funciona, a sala de aula começa a mover-se com mais fluidez, pelo que sempre me pareceu valer a pena o esforço para o melhorar.

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Tomar medidas

Numa segunda-feira de manhã, pouco depois desse dia chuvoso, convoquei uma reunião de turma para pedir aos meus alunos ideias sobre como melhorar o mural de palavras. Um aluno divertido e brilhante começou por dizer: "A maior parte das vezes, esqueço-me que o mural está lá." Ninguém discordou. Outro aluno acrescentou: "O mural não tem as palavras de que preciso. Já sei soletrar todas - está bem, a maior parte - dessas palavras, mas as palavras quenecessidade não estão lá".

Outro problema era a colocação: era demasiado alta - de facto, era difícil para alguns alunos verem claramente toda a linha superior de palavras.

Os meus alunos partilharam muitas ideias durante a nossa reunião de turma nesse dia. Por fim, seleccionaram uma secção da parede para as nossas palavras - uma secção que lhes era acessível - e colámos folhas de papel branco plastificado na parede, uma para cada letra do alfabeto.

Esta abordagem ao problema da palavra na parede é apoiada por uma teoria de aprendizagem social-construtivista e transaccional, segundo a qual os alunos constroem conhecimentos e criam significados através das suas interacções uns com os outros e com as palavras. A minha atenção centra-se nos professores e nos alunos como participantes activos envolvidos num diálogo que apoia uma compreensão profunda e ampla.

Um processo em 5 etapas para melhorar o mural de palavras

1) Encontrar a localização correcta: Comecei por pedir aos meus alunos que encontrassem o local mais acessível da sala para colocar um mural de palavras criado pelos alunos.

2. estabelecer regras em conjunto: Perguntei aos meus alunos como é que o mural deveria funcionar. Por exemplo, gostariam de fazer desenhos ou colar imagens ao lado das palavras? Os meus alunos decidiram não utilizar imagens, mas muitas turmas tomariam a decisão contrária.

Como é que os alunos querem gerir o mural? E quem é que vai escrever palavras no mural - o professor ou os alunos? Os meus alunos decidiram que seriam eles a acrescentar palavras ao mural. Primeiro, um aluno escreve uma palavra "que se esforça por soletrar" num cartão de receitas e um amigo verifica-a. Eu faço uma verificação adicional para orientar e alimentar a aprendizagem fónica e de características no momento. Este acompanhamento assumeNum caso, pode ser o de fazer com que a criança repare em dígrafos ou ditongos e, noutro caso, pode ser o de pedir aos alunos que expliquem o que sabem sobre os sons das palavras filho , feito e tom .

Uma vez concluídos estes passos, o aluno que inventou a palavra regista-a no mural de palavras.

Os alunos querem utilizar determinadas cores para determinados tipos de palavras? O código de cores pode ser uma pista muito útil e os meus alunos decidiram que, na parede, as palavras Dolch ou de nível de escolaridade seriam escritas a azul, os substantivos a rosa, os verbos de acção a verde e os adjectivos a laranja.

Veja também: Equação do Sucesso: As dez principais responsabilidades que os alunos devem assumir close modal Cortesia de Justine Marie Bruyère O mural de palavras gerido pelos alunos na sala de aula do autor Cortesia de Justine Marie Bruyère O mural de palavras gerido pelos alunos na sala de aula da autora

3. estimular conversas reais e ligações às palavras: Tente fazer perguntas ou dar dicas. Algumas sugestões:

• "Achas que seria uma boa palavra para acrescentar ao nosso mural de palavras?"
• "Será que podemos fazer uma lista de palavras que se enquadram nesta família de palavras?"
• "Esta semana, reparei que o 'irr' faz o som do 'er' em esquilo Que palavra nova o surpreendeu esta semana?
• "Se precisar de ajuda com a palavra diferente É a palavra do Kyle, que se ofereceu para partilhar o seu método!
• "Que outras palavras têm uma primeira letra manhosa?"

4. conversar com os alunos para reforçar a aprendizagem: Nestes casos, utilizo o tempo individual do professor para fazer uma actividade rápida, fazer referência a um texto ou jogar um jogo de comparação para chamar a atenção do aluno para erros ortográficos comuns e para a ortografia correcta da palavra.

5) Celebrar as palavras: Durante o tempo de partilha, encorajo os alunos a verem o mural e a partilharem uma reflexão sobre uma palavra que tenham acrescentado, utilizado ou que compreendam melhor agora, porque está no mural.

Após algumas semanas de utilização do nosso mural de palavras renovado, um aluno perguntou como se escreve Tennessee O rapaz que me tinha perguntado inicialmente levantou-se e disse: "É a minha palavra!" Saltou para a sua palavra e passou o dedo ao longo das letras, enquanto explicava o seu método para se lembrar de somar dois S's.

Qual foi o aspecto mais importante da mudança do mural? O aspecto mais importante do novo mural de palavras foi o facto de não ter sido criado por mim para eles. Este mural foi criado com as mãos deles e continha as suas palavras, e fornecia provas da sua aprendizagem.