Todos os professores do ensino básico são professores de leitura e são essenciais para ajudar cada criança no seu percurso de leitura. Quando fornecemos os recursos necessários para satisfazer as necessidades de literacia dos nossos alunos, começando logo no pré-escolar, alunos e professores sentir-se-ão confiantes e competentes no ensino e na aprendizagem da leitura.

Ao mesmo tempo que se ajuda os alunos a aprender a ler, é também importante criar o gosto pela leitura. Os alunos que lêem voluntariamente referem menos negatividade em relação à leitura do que os que são obrigados a ler.

Criar motivação

A motivação é a chave para promover o gosto pela literacia nas crianças. Um dos melhores recursos que encontrei para criar motivação é uma prateleira cheia de livros que correspondam ao nível de interesse e de leitura dos alunos. Devem estar rodeados de títulos que reflictam a sua vida e a dos seus colegas. Quando os alunos encontram títulos com personagens parecidas com eles e famílias queO estabelecimento destas ligações também aumenta a compreensão dos alunos.

Os alunos devem ter à sua disposição livros que representem todos os géneros, para que possam determinar o que mais gostam de ler. A menos que uma criança tenha a oportunidade de ler poesia, mistérios, ficção histórica, biografias, autobiografias e ficção científica, pode não conhecer todos os tipos de histórias que são criadas para leitores de todas as idades. A escolha de livros pelos alunos é o primeiro passo paraQuando os alunos se apropriam da sua leitura, começam a desenvolver-se leitores independentes e bem sucedidos.

Os professores podem ser os melhores mediadores de livros para os seus alunos. Enquanto os professores estão a estabelecer relações com os seus alunos no início do ano, podem também realizar entrevistas individuais ou fazer inquéritos de interesse a cada criança. Esta prática ajudará os professores a conhecer os pontos fortes, os desafios, os gostos e as aversões dos seus alunos. Esta informação ajuda os professores a seleccionar o melhor livro paradespertar o interesse de uma criança pela leitura.

Os colegas podem ser um óptimo recurso para ajudar os alunos a encontrarem os livros que vão gostar de ler. Incentive os colegas de turma a serem casamenteiros de livros, criando recomendações personalizadas de livros para os seus colegas. É fácil criar um modelo de recomendação que pode ser empilhado no livro da turma. Quando os alunos encontram um livro que acham que corresponde aos interesses e passatempos dos colegas, podem preencher oformulário personalizado de recomendação de livros e entregá-lo ao seu colega de turma.

Durante o ensino de leitura individual ou em pequenos grupos, os professores podem anotar os comportamentos de leitura que observam, incluindo quaisquer erros cometidos durante a leitura, as respostas dos alunos a perguntas de compreensão ou detalhes sobre a sua expressão, tom,ou taxa de leitura.

Ler em conjunto

Através da leitura guiada diária, os professores podem apresentar aos alunos textos de instrução de elevado interesse em todos os géneros. A prática diária de leitura individualizada dá aos alunos a oportunidade de lerem livros à sua escolha no seu nível de leitura independente e de crescerem como leitores. Apresentar às crianças vários géneros de livros durante o ensino de leitura em pequenos grupos. Quando as crianças encontram um livro de interesse, podemtransformar o livro no seu livro de eleição para o tempo de leitura independente.

Os conhecimentos prévios sobre um tópico ou assunto podem ajudar os alunos a envolverem-se na leitura. Por exemplo, se uma criança nunca esteve numa quinta, pode não compreender como o cenário do celeiro é crucial para o enredo de uma história que se passa numa quinta. Se um aluno não tiver conhecimentos prévios sobre os loucos anos 20, não compreenderá totalmente um artigo sobre a GrandeDepressão - Tornar as histórias e os artigos relevantes para a vida quotidiana e para os acontecimentos actuais é mais uma forma de aumentar o conhecimento de base. Para desenvolver o conhecimento de base antes da leitura, os professores devem considerar a possibilidade de levar os alunos em visitas de estudo virtuais ou presenciais ou dar-lhes acesso a objectos reais.

Parta do princípio de que os alunos não compreendem as palavras do vocabulário ou o conteúdo do texto. Permita-lhes fazer previsões, estabelecer ligações e fazer perguntas antes de cada experiência de leitura para avaliar os seus conhecimentos. Estas três estratégias de compreensão informam o professor sobre a proficiência dos alunos relativamente a um determinado tópico. Encoraje os leitores a utilizar o título e as imagens para fazer uma previsão sobreDurante a leitura, os alunos confirmam a sua previsão e estabelecem uma ligação. Faça perguntas como: "O que é que este texto lhe faz lembrar?" ou "O que é que vai acontecer a seguir?" para desenvolver a compreensão.

Proporcionar aos alunos experiências diárias de leitura orientada, leitura independente e escolha. Expor os alunos a géneros culturalmente relevantes e diversificados e orientá-los com estratégias de compreensão para aumentar o gosto pela leitura.