A utilização de avaliações formativas concebidas para verificar a compreensão e fornecer aos alunos feedback e apoio é uma das formas mais eficazes de melhorar e reforçar a aprendizagem dos alunos. No entanto, devido à necessidade de abranger grandes quantidades de informação e desenvolver muitas competências, os professores podem não dedicar tempo a verificar se os alunos compreendem um conceito ou se conseguem aplicar eficazmente uma competência e, senão o fazem, descobrindo formas de melhorar a sua aprendizagem.

Felizmente, existem técnicas de avaliação formativa práticas e comprovadas que os professores podem utilizar como um "controlo de pulso" rápido para avaliar a compreensão dos alunos. As oito técnicas aqui apresentadas podem ser aplicadas em todos os anos de escolaridade e áreas disciplinares em ambientes de aprendizagem virtuais, híbridos e presenciais.

Os resultados destas verificações não devem ser classificados, uma vez que o objectivo das técnicas de avaliação formativa é obter feedback para utilizar na melhoria do ensino e da aprendizagem, e não para avaliar a aprendizagem. É importante que os alunos compreendam os objectivos destas técnicas, que os erros são aceitáveis - e até esperados - e que não serão classificados pelas suas respostas.

1. sinalizar

Peça aos alunos para mostrarem um sinal manual designado para indicar o seu grau de confiança na sua compreensão de um conceito, princípio ou processo. Por exemplo:

• Polegares para cima: Compreendo _____ e posso explicá-lo por palavras minhas.
• Acena com a mão: Não tenho a certeza absoluta sobre _____ e duvido que o consiga explicar.
• Polegares para baixo: Ainda não compreendo _____ e não o posso explicar.

A auto-avaliação e o auto-relato podem não ser fiáveis, por isso, utilize uma técnica de chamada aleatória para seleccionar periodicamente os alunos com o polegar para cima (por exemplo, tire nomes de uma tigela) e peça-lhes que expliquem.

Nos ambientes virtuais de aprendizagem, os alunos podem sinalizar para a câmara ou publicar emojis designados para assinalar os seus níveis de compreensão.

2. escolher

Apresente aos alunos algumas afirmações ou perguntas de escolha binária que contenham uma compreensão ou um equívoco comum e peça-lhes que seleccionem uma resposta (por exemplo, Verdadeiro ou Falso, Concordo ou Discordo) e a partilhem através de um quadro branco, aplicação para telemóvel ou sinal manual (por exemplo, polegar para cima ou para baixo). Esta técnica eficiente é particularmente eficaz para verificar os conhecimentos prévios ou potenciais dos alunosconcepções erradas antes de iniciar uma nova instrução.

Eis alguns formatos de "escolha" com exemplos:

• Verdadeiro/Falso: Quando deixada cair da mesma altura, uma bola de bowling aterrará antes de um berlinde.
• Concordo/Discordo: Este é um exemplo de aliteração?

Em ambientes virtuais de aprendizagem, os alunos podem utilizar a funcionalidade de caixa de conversação para registar as suas escolhas ou responder a uma sondagem.

3) Imagine-o

As representações visuais, como os organizadores gráficos e os mapas conceptuais, são amplamente utilizadas para melhorar a aprendizagem e podem também ser utilizadas como avaliações formativas. Peça aos alunos para criarem uma representação visual ou simbólica (por exemplo, um organizador gráfico, uma teia ou um mapa conceptual) de informações e conceitos abstractos e, em seguida, prepare-se para explicar o seu gráfico. As técnicas de representação gráfica são especialmente úteis para ver seos alunos compreendem como os vários conceitos ou elementos de um processo estão relacionados.

Exemplos:

• Desenhar uma teia visual de factores que afectam o crescimento das plantas.
• Desenvolver um mapa conceptual para ilustrar como um projecto de lei se transforma em lei.
• Criar um mapa da história ou um diagrama de sequência que mostre os principais acontecimentos da história.

Em ambientes virtuais de aprendizagem, os alunos podem publicar os seus visuais num slide do Google ou num quadro do Pinterest, ou no Nearpod ou no Jamboard.

4. resolver problemas

Uma das verificações rápidas mais eficientes e eficazes da compreensão envolve a resolução de problemas. Apresente aos alunos um equívoco comum ou um erro de procedimento frequente. Veja se eles conseguem:

1. Identificar a falha ou o erro e (melhor ainda)
2. Correcto.

As suas respostas permitirão verificar rapidamente a profundidade da sua compreensão.

Exemplos:

• Apresente um rascunho de uma redacção e peça aos alunos que sirvam de editores para assinalar erros de composição e gramaticais.
• Pedir aos alunos que revejam o seu trabalho num problema contextual de várias etapas para identificar erros de cálculo e de raciocínio e corrigi-los.
• Numa aula de fotografia, mostre fotografias que reflictam erros de composição comuns ou falhas de exposição ou iluminação e peça aos alunos que recomendem as correcções necessárias utilizando software de edição de fotografias.

5) Resumir

Fazer com que os alunos resumam regularmente o que estão a aprender não só é um meio eficaz de os ajudar a aumentar a compreensão e a retenção de novos materiais, como também pode dar aos professores uma visão sobre se os alunos estão realmente a apreender ideias importantes.

Eis alguns exemplos desta técnica:

• Escreva um tweet em 280 caracteres ou menos, respondendo à pergunta: Qual é a grande ideia que aprendeu sobre _____?
• Gravar um podcast ou vodcast de um minuto utilizando uma aplicação num smartphone ou tablet para resumir os conceitos-chave de uma ou mais aulas.
• Prepara uma carta semanal para o teu professor (ou para os teus pais) resumindo algo que agora compreendes como resultado da tua aprendizagem durante a semana passada.

A Khan Academy tem vídeos úteis sobre como resumir textos de não-ficção e textos de ficção.

6) Aplicar

A compreensão é revelada quando os alunos conseguem transferir a sua aprendizagem para novas situações. Assim, uma das melhores formas de verificar a compreensão é ver se os alunos conseguem aplicar a matéria num contexto algo novo. Esta técnica inclui pedir aos alunos que encontrem ou criem exemplos novos e inovadores para ilustrar um conceito recentemente aprendido.

Eis alguns exemplos:

• Criar um problema da "vida real" para ver se os outros alunos compreendem como calcular a área de uma superfície.
• Localizar um artigo noticioso ou uma publicação de blogue que apresente um exemplo da tensão entre os direitos individuais e o bem comum.
• Encontrar exemplos de simetria algures na nossa escola ou no recreio.

7) Ensina-o

Esta é uma técnica de avaliação formativa mais complexa, mas valiosa. Peça aos alunos que ensinem um novo conceito ou competência a outra pessoa - um novo aluno, um aluno que acabou de regressar da ausência ou uma criança mais nova. Poderá avaliar o seu grau de compreensão enquanto revê ou observa a aula. Eis dois exemplos:

• Desenvolva uma aula de cinco minutos para ensinar a um aluno mais novo como a oferta e a procura podem afectar o preço das coisas. Utilize um ou mais exemplos específicos que ainda não tenhamos discutido.
• Faz um desenho de pelo menos cinco ajudantes na nossa comunidade para o ajudares a compreender o conceito de ajudante comunitário.

Nos ambientes virtuais de aprendizagem, os alunos podem gravar uma aula utilizando um computador portátil, um tablet ou a câmara de um telemóvel.

8) Analogizar

Uma técnica mais sofisticada convida os alunos a desenvolverem uma analogia ou metáfora para ilustrar um conceito ou competência recentemente aprendidos. A eficácia da analogia ou metáfora explicativa pode dar-lhe uma ideia da sua compreensão. No entanto, tenha cuidado ao interpretar as respostas dos alunos a esta técnica - um aluno pode muito bem compreender um conceito, mas ser incapaz de gerar uma analogia ou metáfora adequada.Pedir aos alunos que expliquem as suas analogias dar-lhe-á uma visão mais aprofundada da sua compreensão.

Eis uma sugestão para os alunos: Um _____ é como um _____ porque _____.

Exemplos:

• Uma fracção é uma parte de um todo, tal como uma roda é uma parte de uma bicicleta.
• A avaliação formativa é como provar uma refeição enquanto se está a cozinhar, porque fornece feedback que um cozinheiro pode utilizar para fazer ajustes para melhorar a refeição.

Os alunos também podem criar analogias visuais (combinando as técnicas 3 e 8). Em ambientes virtuais de aprendizagem, os alunos podem publicar as suas analogias e metáforas numa caixa de conversação ou num slide do Google ou num quadro do Pinterest.

Nota: Várias destas técnicas (especialmente 1, 2, 5 e 8) podem ser naturalmente utilizadas em conjunto com outra técnica popular de avaliação formativa - um cartão de saída - dado aos alunos no final de um período de aula ou no final do dia escolar.

Embora estas técnicas possam fornecer informações valiosas sobre a eficácia do ensino e a qualidade da aprendizagem dos alunos, não são fins em si mesmas. Em vez disso, devem ser vistas como o primeiro passo num "ciclo de feedback". O passo seguinte é agir com base nesse feedback - ensinando algo que muitos alunos não conseguiram aprender; corrigindo conceitos errados que possam ser revelados; e/ou fornecendoAlém disso, quando os alunos recebem feedback, devem também ter a oportunidade de o utilizar, por exemplo, revendo o seu trabalho, praticando a competência ou corrigindo erros. (Receber feedback sem ter a oportunidade de o utilizar é como comer sem digerir!) Depois, o ciclo de avaliação formativa é reiniciado, uma vez que as revisões podem ser novamente avaliadas, com os progressos registados e novosobjectivos de aprendizagem definidos.