Mesmo no ensino à distância, é importante saber em que ponto os alunos se encontram na sua aprendizagem, e trabalhar com eles em pequenos grupos é uma forma de ver isso. Então, como é que planeamos o ensino em pequenos grupos para maximizar a aprendizagem? Sabemos que precisamos de utilizar dados - quer sejam de observações ou de um questionário ou de outroSabemos também que estes agrupamentos são dinâmicos e que devem ser alterados com base em dados oportunos e no feedback que recolhemos.

Embora o ensino em pequenos grupos não seja nada de novo, é importante analisar a forma como o fazemos e considerar novas ideias para a sua implementação. Temos de garantir que o ensino em pequenos grupos aproveita os conhecimentos dos alunos, em vez de utilizar uma abordagem deficitária. Devemos também orientar os alunos para procurarem ajuda uns nos outros, em vez de confiarem no professor como única fonte deaprendizagem.

Melhorar a instrução de pequenos grupos

Utilizar o tempo dos pequenos grupos para ouvir e aprender: Quando os professores preparam os alunos para a instrução em pequenos grupos, não têm de começar logo a ensinar - podem, em vez disso, usar algum tempo para aprender mais sobre os seus alunos e sobre o que eles sabem. Isto pode ser um desafio, uma vez que muitas vezes nos sentimos pressionados a dar instruções directas rapidamente. Mas embora a recolha de informações não seja instrução em si, faz parte do processo de instrução porque ajudaos professores melhoram o seu ensino e a aprendizagem dos alunos.

Um professor pode criar uma actividade para os alunos participarem e depois observar o que fazem, fazendo perguntas de sondagem para saber como estão a participar na tarefa. Isto pode, por sua vez, levar a um melhor planeamento e instrução. É também uma oportunidade para avaliar e identificar claramente o que os alunos já aprenderam. Numa sessão virtual e síncrona, um professor pode colocá-los numa sala de discussão ou fazeristo na sala principal.

Por exemplo, um professor que trabalhava em linha deu aos alunos uma tarefa de matemática sobre a ordem das operações depois de ter dado instruções directas. Em seguida, colocou os alunos em salas de descanso e visitou cada grupo para observar e procurar padrões e erros. E um professor do ensino básico que queria saber como é que os alunos estavam a aprender o conceito de comunidade e colaboração deu aos alunos a possibilidade de escolherem a actividade eEm seguida, observou e, em alguns casos, filmou a aprendizagem para ver como os alunos eram capazes de aprender e quais os pontos fortes e as ideias que os alunos traziam para demonstrar a sua aprendizagem.

Oferecer em vez de ordenar: Os alunos não devem ser simplesmente informados de que vão receber instrução em pequenos grupos; em vez disso, o professor deve colaborar com os alunos para os tornar agentes da sua aprendizagem. Utilizando práticas eficazes de auto-avaliação e estratégias metacognitivas reflexivas, os alunos podem assumir a responsabilidade de determinar se precisam de apoio em pequenos grupos.

Os alunos tinham acabado de ver o feedback sobre os rascunhos dos seus parágrafos argumentativos. O professor anunciou que iria oferecer uma mini-aula sobre provas na mesa de centro e que qualquer aluno poderia inscrever-se para aulas de 15 minutos. Alguns alunos optaram por não se inscrever e continuaram a trabalhar no seu próximoPor vezes, os alunos não fazem a escolha certa, e essas ocasiões podem ser momentos de aprendizagem que ajudam o aluno a reflectir.

No ensino à distância, um professor pode utilizar o horário de expediente como estrutura, ou dar um calendário de sessões virtuais baseadas em diferentes tópicos durante um único dia. Estas aulas podem ter uma duração de 30 a 45 minutos, com intervalos entre elas, e os alunos podem escolher a que necessitam.

Extensão da aprendizagem: Nos nossos esforços para apoiar os nossos alunos com dificuldades, é fácil não prestar atenção aos alunos que se estão a destacar. Para além de oferecer instrução em pequenos grupos para as lacunas na aprendizagem, considere oferecer desafios aos alunos. Os alunos precisam de ver a instrução em pequenos grupos como um espaço dinâmico de aprendizagem que funciona tanto para colmatar as lacunas como para estimular o seu pensamento. Isto pode ajudar a apagarquestões de rotulagem e estigmatização dos alunos - o ensino em pequenos grupos é adequado para todos os alunos.

Escolha do método: Lembre-se de que os alunos podem receber instrução em pequenos grupos de várias formas. Por vezes, é necessária a instrução directa do professor, mas a disponibilização de centros e outras opções de aprendizagem pode ajudar a criar aulas mais interessantes.

Numa sala de aula de matemática do ensino secundário, vi um professor oferecer não só uma mini-aula na frente da sala, mas também uma aula gravada no computador. E um professor de uma sala de aula do ensino pré-escolar ofereceu variações sobre o mesmo tópico que os alunos podiam escolher: uma estação estava a ver um vídeo, outra estava a fazer uma actividade prática e outra estava a ouvir o professor ler uma história.

No ensino à distância, o professor pode criar um calendário de sessões de instrução em pequenos grupos sobre um tópico, utilizando diferentes tarefas ou métodos em cada sessão. Uma actividade pode ser ver e discutir um vídeo, enquanto outra pode ser uma tarefa de desempenho ou um desafio.

Aulas orientadas para os alunos: Na mesma linha, os professores podem oferecer a possibilidade de escolha pedindo aos alunos que dêem aulas. Como professor, pode ser engraçado passar por uma situação em que os alunos compreendem realmente uma ideia quando um colega a explica, depois de não a terem conseguido obter do professor. Mas os nossos alunos têm capacidades e fundos de conhecimento fantásticos que podem ser aproveitados, e os alunos adoram aprender com os colegas.Os professores podem trabalhar com os alunos para oferecer estas mini-aulas em sessões síncronas em linha, ou pedir aos alunos que as gravem para as partilharem mais tarde.

Em última análise, o ensino em pequenos grupos, tal como o ensino em geral, é recíproco - uma via de dois sentidos: "O que posso ajudar os meus alunos a aprender?" e "O que posso aprender com os meus alunos?" Na nossa pressa em ajudar os alunos, podemos perder a oportunidade de aprender com eles para fazermos o nosso trabalho como professores de uma forma ainda mais eficaz.capacitar os alunos para assumirem o controlo da sua aprendizagem e celebrarem os seus fundos de conhecimento.