Na Lei da Educação para Indivíduos com Deficiências (IDEA), o termo "perturbação emocional" engloba desafios significativos no comportamento e na saúde mental de um aluno. Para as crianças com perturbações emocionais, podemos geralmente traçar uma história de desenvolvimento em que a ligação a um prestador de cuidados emocionalmente saudável foi quebrada no início do desenvolvimento ou em que um acontecimento traumático significativoEstes jovens estão num estado de alarme persistente.

Criar resiliência

A notícia encorajadora é que os jovens têm a capacidade inata de recuperar da adversidade. Pode criar um ambiente que se sinta seguro e conectado, ajudando os alunos a compreender como as emoções negativas prejudicam a nossa aprendizagem. Actualmente, ensino jovens adolescentes, muitos deles com desafios emocionais e comportamentais significativos. Para facilitar um ambiente previsível e consistente, criamosorientações, procedimentos e sistemas de envolvimento da turma para que cada aluno conheça as expectativas e rotinas da turma. Eis quatro estratégias que funcionaram realmente com os meus alunos.

1. centros de aprendizagem baseados no cérebro

Na minha sala de aula, os alunos podem ir para um canto para se recarregarem e se acalmarem das emoções negativas. Este canto chama-se "estação de primeiros socorros da amígdala", uma vez que a amígdala é o centro de luta/fuga/congelamento no cérebro. Os alunos que precisam de uma área tranquila com mesas para estudar ou para completar o trabalho podem ir para a "área do hipocampo", cujo nome deriva da parte do cérebro que memoriza e liga novas informações aPor fim, a "área do córtex pré-frontal" - que tem o nome do centro de resolução de problemas do cérebro - inclui mesas e espaços de colaboração para os alunos que estão prontos para discutir projectos ou ideias, ver documentários e colaborar. Quando ensinamos os alunos sobre as suas funções cerebrais e as relacionamos com actividades específicas, eles tornam-se mais autoconscientes e fluentes nas suas própriasConsulte o meu post "Brain Labs: A Place to Enliven Learning" para obter um recurso útil para pensar em como conceber espaços previsíveis e seguros para aprender, socializar e recarregar energias.

2. notas de check-in personalizadas

Se os alunos se encontram num estado cerebral negativo, temos de regular os comportamentos antes de ocorrer qualquer aprendizagem. A melhor forma que encontrei foi começar por atender à sua temperatura emocional, para que saibam que estou presente e disponível, independentemente dos comportamentos negativos. Para estabelecer uma ligação e criar consistência para um conjunto diversificado de alunos com necessidades diferentes, utilizo blocos de notas e de receitas como forma dePersonalizar a comunicação ao longo do dia. São particularmente eficazes para chegar aos alunos que não respondem à comunicação oral. Partilhe notas, pequenos objectivos, afirmações e pedidos para manter ligações consistentes e individualizadas. Depois de a tarefa ou objectivo ter sido encomendado e recebido, pode criar formas divertidas de fazer um pagamento ou incentivar.

3. apoio emocional estruturado

A "Estratégia 2x10" desenvolvida pelo psicólogo Raymond Wlodkowski é uma excelente estratégia alinhada com o cérebro para implementar com os nossos alunos mais desafiantes. Durante dois minutos por dia, 10 dias seguidos, os professores têm uma conversa pessoal - por escrito ou pessoalmente - com um aluno sobre qualquer coisa em que o aluno esteja interessado, desde que a conversa seja de nível G. Wlodkowski descobriu que 85%Além disso, verificou que o comportamento de todos os outros alunos da turma melhorou.

4. diário trancado para uma auto-expressão segura

Quando escrevemos os nossos pensamentos e sentimentos, libertamos espaço nos lóbulos frontais para emoções positivas e processos cognitivos mais elevados. Um diário fechado pode dar aos alunos um lugar seguro para libertarem a ansiedade, mantendo o controlo sobre a sua própria privacidade. Se um aluno optar por escrever ou desenhar os seus sentimentos e pensamentos através deste formato, discutimos como este diário se pode tornar um amigo de confiança ecomo poderão utilizá-lo para criar protótipos de formas de expressão criativas a partilhar nas circunstâncias adequadas.

Questões de entrega

Ao trabalhar com os alunos, o seu método de apresentação fará uma grande diferença. Os alunos que estão emocionalmente fechados e não respondem às palavras podem responder melhor com notas escritas. Pode criar cartões de notas para direcções, escolhas ou explicações e dar aos alunos a oportunidade de escreverem as suas respostas em vez de falarem. Todo o comportamento é comunicação. Embora eu possa não receber uma resposta verbal, é possível que aresposta de um aluno, continuo sempre a tentar com a opção de partilhar notas e cartas.

O que estou a aprender todos os dias - mesmo como educador experiente - é que tenho de regular os comportamentos antes de ocorrer qualquer aprendizagem, e as estratégias acima referidas têm ajudado imenso. Os alunos que lutam com perturbações emocionais são alguns dos mais vulneráveis, mas quando conseguimos criar apoios previsíveis e consistentes para eles, a sua resiliência interior pode brilhar.