Já alguma vez assistiu a uma sessão de conferência e viu grupos de professores saírem a meio? É doloroso de ver, mas completamente compreensível. Muitas vezes, saem porque a sessão não era o que esperavam. Sejamos honestos: quando os professores e/ou administradores participam em experiências de aprendizagem, qual é a expectativa não negociável - sem a qual a sessão é considerada um fracasso?

Resposta: Sair com competências e estratégias que podem ser utilizadas imediatamente para influenciar o ensino e as responsabilidades relacionadas com o trabalho.

Atingir este objectivo significa compreender o que os participantes valorizam e envolvê-los nessas áreas. O desenvolvimento profissional eficaz vai ao encontro daquilo que os professores pensam que os ajudará a tornarem-se mais eficazes. Isto também se aplica aos seus alunos. Os alunos podem não ser autorizados a sair da sala de aula quando a instrução não os envolve, mas há muitas outras formas de eles saírem.

As salas de aula centradas no aluno incluem os alunos no planeamento, na implementação e nas avaliações. Envolver os alunos nestas decisões vai dar-lhes mais trabalho, o que pode ser bom. Os professores devem sentir-se à vontade para mudar o seu estilo de liderança de directiva para consultiva - de "Faça o que eu digo" para "Com base nas suas necessidades, vamos co-desenvolver e implementar um plano de acção".

Este primeiro dos meus três artigos sobre salas de aula centradas no aluno começa com o educador. Enquanto autoridade, os professores decidem se vão "partilhar" o poder, capacitando os alunos.

Permitir que os alunos participem na tomada de decisões

Colocar os alunos no centro da sua própria aprendizagem exige a sua colaboração. Eles precisam de ter voz activa na porquê , o que e como as experiências de aprendizagem tomam forma.

Porquê Os alunos precisam de compreender o valor da matéria, do vocabulário e das competências antes de estarem dispostos a investir esforço. As respostas "É um currículo obrigatório", "Precisas disso para o teste" ou "Porque eu digo que é importante" destinam-se a poupar tempo, mas apenas resultam em que os alunos façam tábua rasa do resto da instrução. Mostrar a relevância na perspectiva dos alunos ésemelhante ao dos professores que experimentam um desenvolvimento profissional integrado no trabalho.

O que é que Por exemplo, quando se aprende a escrever de forma persuasiva, alguns alunos podem querer desconstruir anúncios publicitários, análises de produtos, artigos de opinião e/ou pontos de vista sobre questões sociais. A melhor estratégia é simplesmente perguntar o que os alunos querem explorar. Comece com um brainstorming do quegostam de fazer, e dialogar em conjunto para fazer corresponder os seus interesses às competências e conceitos.

Como A aprendizagem será demonstrada dependendo das diferentes formas como os alunos processam a compreensão. Ofereça uma variedade de opções de produtos com base no que sabe sobre os seus alunos. Uma abordagem segura é oferecer três opções. O professor concebe duas opções com base no que a maioria dos alunos pode gostar de fazer. A terceira opção é um cheque em branco - os alunos propõem o seu próprio produto ou desempenho. Se uma propostaAlguns exemplos incluem a utilização do Minecraft para conceber modelos e protótipos, a apresentação através de ferramentas de redes sociais ou a escrita num meio profissional.

Acreditar na capacidade de liderança dos alunos

Dê aos alunos a oportunidade de se encarregarem das actividades, mesmo que não possuam todas as competências necessárias. Os alunos são consumidores de educação realizados. A criança do terceiro ano conhece três anos de ensino e aprendizagem e o aluno do segundo ano do ensino secundário já passou por dez anos.

Os alunos experimentam matemática, ciências, inglês e história, para além de outras disciplinas, e interagem com especialistas em educação (professores). Os alunos veteranos, tal como os professores experientes, sabem que tipos de experiências de aprendizagem funcionam melhor para si próprios.

Reduzir a instrução directa do professor, aumentando as actividades de aprendizagem conduzidas pelos alunos. Algumas abordagens incluem:

• Escolhas baseadas em interesses
• Centros de interesse (também se aplica a alunos do ensino básico e secundário)
• Hora dos Génios

Reconhecer que os alunos são reflexos de nós próprios enquanto aprendentes

Quando os educadores sentem que as suas experiências profissionais são respeitadas durante as sessões de trabalho e os cursos, a sua adesão e envolvimento aumentam. A confiança aumenta à medida que compreendem como os seus conhecimentos actuais se enquadram nos novos conceitos que estão a ser ensinados.

close modal Crédito da imagem: John McCarthy (Clique na imagem para a aumentar). Crédito da imagem: John McCarthy (Clique na imagem para a aumentar).

As crianças e os adolescentes têm a mesma necessidade de que o currículo seja apresentado num contexto que seja significativo para eles. Precisam de compreender como é que os seus talentos se enquadram e como podem aplicar com confiança as competências de uma forma significativa nas suas vidas fora da escola. Mostre relações com o mundo real sempre que possível nas aulas. Para uma experiência mais profunda, faça com que os alunos apliquem as competências de formas que apoiem ouPor exemplo, os professores do condado de Loudoun (Virgínia), liderados pelo Dr. Eric Williams, lançaram o programa One to World, que proporciona experiências de aprendizagem centradas nos alunos.

Abandonar a necessidade de controlo

O meu filho do quinto ano partilhou estas palavras de sabedoria em relação às actividades da escola e de casa: "Porque é que eles (os professores) estão sempre a falar do mundo real lá fora? Este é o meu mundo real".

As crianças e os adolescentes produzem volumes de conteúdos através das redes sociais, como o YouTube, podcasts, Minecraft e Twitch. Alguns ganham dinheiro no processo. Pelas suas paixões, estes jovens geram seguidores e juntam-se a outros à medida que estabelecem e alargam as redes sociais. Quando estes mesmos autores de conteúdos e empreendedores entram nas escolas, tudo o que sabem e podem produzir é posto de lado. No entanto, quando saemNa escola, adquirem competências que ficaram de fora e voltam a ligar-se às suas redes do mundo real.

Os alunos trazem muito para a mesa que os envolveria e aprofundaria o seu percurso de aprendizagem. Os meus próximos dois artigos irão aprofundar a capacitação dos alunos numa sala de aula centrada no aluno. O desafio difícil - e o primeiro passo - é o empenho do professor em reflectir sobre as práticas que apoiam os alunos a assumir a liderança.

Abraçar as possibilidades.