Quando concebe uma experiência poderosa de aprendizagem baseada em projectos (ABP) para os seus alunos, deve considerar a possibilidade de a realizar você mesmo - há muitas vantagens. Ficará a conhecer os desafios que os alunos irão encontrar e poderá utilizar esse conhecimento no seu planeamento. Poderá aperfeiçoar a avaliação porque saberá o que foi aprendido e apresentado no projecto. E criará um exemplo ou produto valiosoamostra para os alunos criticarem.

Além disso, pode criar confiança com os seus alunos, uma vez que eles vêem que você, como adulto, é um parceiro na aprendizagem e não apenas um adulto que lhes dá uma tarefa. Pode partilhar a sua aprendizagem com os seus alunos e dar-lhes feedback, dicas e avisos. Em suma, fazer um projecto que pedimos aos alunos tem muitas vantagens.

Mas estamos todos muito ocupados, por isso como é que vamos arranjar tempo para concluir um projecto que pode demorar 10 horas ou mais?

Considerar a possibilidade de fazer um projecto em fatias

Uma fatia de projecto é exactamente o que parece. Se um projecto PBL completo é uma pizza, uma fatia de projecto é um pedaço dela. Contém todos os elementos do projecto completo, mas de uma forma mais curta. As fatias de projecto podem durar um dia ou podem ser prolongadas um pouco mais, dependendo do tempo disponível. O projecto não tem de ser um projecto que os professores planeiem realizar na sala de aula.

Os professores trabalham em conjunto num desafio autêntico para se tornarem verdadeiros aprendizes, explorando uma questão motriz e participando num lançamento, recebendo instruções e feedback para apoiar a aprendizagem e partilhando o seu trabalho e aprendizagem publicamente. Isto ajuda os professores a reflectir sobre a experiência da ABP, a ver os desafios que os alunos enfrentarão e a criaro empenhamento e o entusiasmo pela aplicação da ABP na sala de aula.

Muitas escolas e organizações já realizaram projectos de corte. Eu participei na facilitação de um projecto de corte para professores no PBL World, no qual eles reimaginaram um pátio escolar para se concentrarem num objectivo global. Um grupo de professores na High Tech High envolveu-se num projecto de corte de uma semana em torno da questão: "Qual é a nossa responsabilidade para com os nossos vizinhos globais?" E um director que conheço concebeu um projecto de cortepara que os professores resolvam os problemas de estacionamento, bem como os pais que vão buscar e deixar os alunos na sua escola.

Criar o seu próprio Project Slice

A concepção de uma fatia de projecto é muito semelhante à concepção de um projecto PBL. Eis algumas questões de planeamento para apoiar a sua reflexão:

• Qual é o verdadeiro desafio? A fatia do projecto deve centrar-se em algo real e relevante. Considere questões locais, talvez relacionadas com a escola ou com a comunidade. Não têm de ser questões de grande dimensão, como as alterações climáticas ou a escassez de alimentos; as opções incluem um desafio escolar ou uma ligação local a uma questão nacional ou global de maior dimensão.
• Quais são os conteúdos e as competências a aprender? O projecto deve não só ser autêntico e significativo, mas também estar ligado a resultados claros. Escolha normas e competências de sucesso correspondentes, como a apresentação e a colaboração, para dar aos alunos directrizes claras para o sucesso. Embora possa parecer disparatado pedir aos professores que realizem um projecto alinhado com as normas de matemática e de língua inglesa do sétimo ano, fazê-lo permite-lhes experimentar um projecto com umuma relação clara com os conteúdos e as competências e a forma como podem ser avaliados.
• O que é o lançamento? Todas as experiências de PBL têm algo para lançar o inquérito e solicitar perguntas aos alunos. Considere a utilização de uma correspondência, um vídeo ou mesmo um orador convidado para lançar a fatia do projecto.
• Quem é o público? É sempre um desafio conseguir membros do público para as apresentações e trabalhos dos alunos. Recrute pais, membros da comunidade e alunos muito antes da realização do projecto. Torne a partilha do trabalho público tão real quanto possível.
• Qual será a duração da fatia e quando ocorrerá? Provavelmente, será mais fácil fazê-lo num dia designado para o desenvolvimento profissional, se já o tiver no seu calendário. Uma fatia também pode ser uma opção de voluntariado durante o ano lectivo, com recurso a professores substitutos ou convidados.
• Como é que a instrução directa e outros suportes serão utilizados na fatia? As actividades de andaime, como leituras, pesquisas, quebra-cabeças e outras, podem apoiar os alunos na fatia do projecto e modelar uma variedade de estratégias de ensino.
• Como é que os participantes receberão feedback e reflectirão? Planeie reflexões ao longo do processo para espelhar esta componente crítica de um projecto estudantil. As reflexões podem assumir a forma de diários, conversas de mesa e textos rápidos. E faça com que os participantes dêem feedback uns aos outros para modelar a crítica.

Concentrar-se em ser um aprendiz

Embora seja fundamental reflectir sobre as implicações do ensino através da ABP à medida que se envolve numa fatia de projecto, também é importante prestar atenção ao facto de ser um aprendiz. Pode haver momentos em que saímos da experiência da fatia de projecto para pensar sobre a implementação como professor, mas é extremamente poderoso comprometer-se a ser um aprendiz e reflectir sobre essa experiência. Utilizar os momentos de reflexãoplaneado dentro da fatia do projecto para reflectir sobre a sensação de ser um aprendiz. O que é que o desafiou? O que é que foi excitante? O que é que aprendeu? O que é que quer aprender a seguir?