Enquanto frequentava cursos de preparação para professores, tive a sorte de me inscrever numa aula com o Dr. Sharroky Hollie, autor do livro Ensino e aprendizagem culturalmente e linguisticamente responsáveis .

O curso era sobre gestão da sala de aula, especificamente para novos professores que trabalham em escolas públicas urbanas. Há várias coisas que realmente me marcaram na aula, e que têm permanecido comigo todos estes anos. Por um lado, a Dra. Hollie trouxe um membro da comunidade para nos falar sobre gangues e a história dos gangues em Los Angeles. Também aprendemos sobre a marcação (as mensagens que envia e a suaobjectivos), bem como as razões pelas quais as crianças são atraídas para esta vida.

Ensinaram-nos a importância de ter sempre uma actividade durante os primeiros minutos cruciais da aula e, para a Dra. Hollie, era a leitura silenciosa. Em cada aula, tínhamos de trazer algo para ler e todos passávamos os primeiros 10 minutos a ler silenciosamente e, depois, partilhávamos com um vizinho o que tínhamos acabado de ler. Alguns de nós esqueciam-se de trazer um livro, um jornal ou uma revista (antes dos telemóveis) ePercebi mais tarde que a intenção parcial desta actividade era mostrar-nos que todos nós nos esquecemos por vezes (de trazer um livro, os trabalhos de casa, um lápis, etc.). A outra razão mais óbvia e importante era ver o valor desta actividade e utilizá-la com os nossos alunos para cultivar o gosto pela leitura independente.

Aprender o visual

No início de uma das nossas primeiras aulas, o Dr. Hollie perguntou-nos se todos nós tínhamos o Olhar A maior parte de nós olhou em volta, confusos, sem saber o que ele queria dizer (éramos todos professores do primeiro ano). Alguns alunos compreenderam, acenando com a cabeça. Depois explicou que é essencial que todos os professores eficazes desenvolvam O Olhar.

Ele disse-nos que esta expressão facial serve como um sinal não-verbal para uma criança que vê que ela está fora da tarefa e a falar ou a fazer algo que não deveria estar a fazer (por exemplo, mascar pastilha elástica ou tentar distrair outro aluno que está a tentar completar um trabalho).

A Dra. Hollie disse que, se for feito correctamente, O Olhar transmite silenciosamente um aviso sério e é uma óptima táctica para gerir sem chamar um aluno à atenção em frente da turma. O Olhar não deve ser maldoso ou zangado; na verdade, pode transmitir calma e é muitas vezes livre de qualquer expressão.

Depois de muitas gargalhadas e dramatizações nos nossos grupos, pediu-nos que viéssemos para a frente da sala e que, quando contássemos até três, fizéssemos todos o Look que tínhamos criado. O resto da turma comentava, criticava, batia palmas e depois dava uma nota a cada grupo: Definitivamente um B+. Não, eu diria que foi um B- porque alguém se riu!

Foi uma actividade divertida e muito informativa. Apercebi-me, depois desse dia e ao longo do meu primeiro ano de ensino, que surgem muitas ocasiões na sala de aula em que podemos utilizar esta táctica (e outras tácticas não-verbais) para sinalizar aos alunos que estamos atentos ao seu comportamento. Por vezes, as situações não justificam palavras - basta um simples contacto visual ou ir para junto do lugar onde o aluno está sentado. Não-verbaltácticas de gestão da sala de aula como estas ajudam a manter a dignidade de todos intacta na sala, uma vez que chamar a atenção para os comportamentos dos alunos em frente da turma pode ser embaraçoso para a criança. (Essa conversa é melhor e mais eficaz individualmente com o aluno assim que a campainha toca).

Funciona?

Ao longo dos anos em que leccionei Inglês no ensino secundário, vários alunos comentaram-me sobre O Olhar. Disseram-me que evitavam conscientemente fazer coisas que pudessem fazer com que lhes fosse enviado. Compreendiam que era algo que eu não fazia com frequência, mas quando o fazia, a razão era séria e o aluno não passava despercebido - era responsável.

Para os novos professores: agora é a altura de praticar. Façam-no com um colega e revezem-se. Treinem-se mutuamente e pratiquem também ao espelho e afinem uma expressão que transmita esta ideia: "Estou a ver-te. Estou do teu lado, mas tu sabes qual é a tarefa que tens em mãos".

Que tácticas não verbais (ou verbais) de gestão da sala de aula considera úteis e que pode sugerir a professores principiantes? Partilhe na secção de comentários abaixo.