Com uma pandemia a perturbar a vida em todo o mundo, os professores esforçaram-se por transformar as suas salas de aula físicas em salas de aula virtuais - ou mesmo híbridas - e os investigadores começaram lentamente a recolher informações sobre o que funciona e o que não funciona nos ambientes de aprendizagem em linha em todo o mundo.

Entretanto, os neurocientistas defenderam de forma convincente a manutenção da caligrafia nas escolas e, após o encerramento de várias centrais eléctricas a carvão em Chicago, os investigadores relataram uma diminuição das visitas às urgências pediátricas e menos faltas nas escolas, recordando-nos que as questões de equidade educativa não começam nem acabam à porta da escola.

1. para ensinar vocabulário, deixe as crianças serem actores

Quando os alunos estão a aprender uma nova língua, peça-lhes para representarem as palavras do vocabulário. É divertido libertar o espírito de actor que existe nas crianças, claro, mas um estudo de 2020 concluiu que também quase duplica a sua capacidade de recordar as palavras meses mais tarde.

Os investigadores pediram a alunos de 8 anos que ouvissem palavras noutra língua e depois usassem as mãos e o corpo para imitar as palavras - abrindo os braços e fingindo voar, por exemplo, quando aprendiam a palavra alemã avião Ao fim de dois meses, estes jovens actores tinham uma probabilidade 73% maior de se lembrarem das novas palavras do que os alunos que tinham ouvido sem gestos de acompanhamento. Os investigadores descobriram resultados semelhantes, embora ligeiramente menos dramáticos, quando os alunos olhavam para imagens enquanto ouviam o vocabulário correspondente.

É uma simples chamada de atenção para o facto de que, se quiser que os alunos se lembrem de algo, deve incentivá-los a aprendê-lo de várias formas - desenhando-o, representando-o ou associando-o a imagens relevantes, por exemplo.

2. Os neurocientistas defendem o valor do ensino da escrita à mão - mais uma vez

Em 2012, exames ao cérebro de crianças em idade pré-alfabetizada revelaram que circuitos de leitura cruciais ganhavam vida quando as crianças imprimiam letras à mão e depois tentavam lê-las.

Mais recentemente, em 2020, uma equipa de investigadores estudou crianças mais velhas - alunos do sétimo ano - enquanto escreviam à mão, desenhavam e dactilografavam palavras, e concluiu que a escrita à mão e o desenho produziam traços neurais reveladores de uma aprendizagem mais profunda.

"Sempre que os movimentos auto-gerados são incluídos como estratégia de aprendizagem, mais do cérebro é estimulado", explicam os investigadores, antes de fazerem eco do estudo de 2012: "Também parece que os movimentos relacionados com a digitação no teclado não activam estas redes da mesma forma que o desenho e a escrita à mão".

Todas as crianças precisam de desenvolver competências digitais e há provas de que a tecnologia ajuda as crianças com dislexia a ultrapassar obstáculos como tomar notas ou escrever à mão ilegível, libertando-as para "usar o seu tempo para todas as coisas em que são dotadas", diz o Yale Center for Dyslexia and Creativity.

3. o teste ACT acaba de ter uma pontuação negativa (Face Palm)

Um estudo de 2020 revelou que as pontuações dos testes ACT, que são frequentemente um factor-chave na admissão à universidade, mostraram um fraco - ou mesmo negativo -Há poucas provas de que os estudantes terão mais sucesso na faculdade se trabalharem para melhorar a sua pontuação no ACT", explicam os investigadores, e os estudantes com pontuações muito elevadas no ACT - mas com notas indiferentes no liceu - muitas vezes não têm sucesso na faculdade, pois são ultrapassados pelos rigores do programa académico de uma universidade.

Ainda no ano passado, o SAT - primo do ACT - teve um desempenho público igualmente duvidoso. Num grande estudo realizado em 2019 com cerca de 50 000 alunos, liderado pelo investigador Brian Galla e que incluía Angela Duckworth, os investigadores descobriram que as notas do ensino secundário eram um indicador mais forte da conclusão de um curso superior de quatro anos do que as classificações do SAT.

A razão? As notas dos quatro anos do ensino secundário, afirmam os investigadores, são um melhor indicador de competências cruciais como a perseverança, a gestão do tempo e a capacidade de evitar distracções. É muito provavelmente essas competências, no final, que mantêm os jovens na universidade.

4. uma grelha de avaliação reduz o preconceito racial na classificação

Um novo estudo concluiu que um simples passo pode ajudar a reduzir o efeito pernicioso do enviesamento das classificações: Articule claramente as suas normas antes de começar a classificar e consulte-as regularmente durante o processo de avaliação.

Em 2020, foram recrutados mais de 1500 professores e foi-lhes pedido que classificassem uma amostra de escrita de um aluno fictício do segundo ano. Todas as amostras de histórias eram idênticas - mas num conjunto, o aluno menciona um membro da família chamado Dashawn, enquanto no outro conjunto faz referência a um irmão chamado Connor.

Os professores tinham 13% mais probabilidades de dar uma nota de aprovação aos trabalhos Connor, revelando as vantagens invisíveis de que muitos estudantes beneficiam sem o saberem. Quando os critérios de classificação são vagos, os estereótipos implícitos podem insidiosamente "preencher os espaços em branco", explica o autor do estudo.relato elaborado de um acontecimento", por exemplo - a diferença de notas é praticamente eliminada.

5. o que é que as centrais eléctricas a carvão têm a ver com a aprendizagem?

Quando três centrais a carvão foram encerradas na zona de Chicago, o absentismo dos alunos nas escolas vizinhas diminuiu 7%, uma mudança que se deveu, em grande parte, ao menor número de idas às urgências por problemas relacionados com a asma. Esta descoberta espantosa, publicada num estudo de 2020 da Duke e da Penn State, sublinha o papel que factores ambientais frequentemente negligenciados - como a qualidade do ar, a criminalidade no bairro e a poluição sonora - têmpara manter as nossas crianças saudáveis e prontas para aprender.

À escala, o custo de oportunidade é espantoso: cerca de 2,3 milhões de crianças nos Estados Unidos ainda frequentam uma escola pública do ensino básico ou secundário situada a menos de 10 quilómetros de uma central a carvão.

O estudo baseia-se num corpo crescente de investigação que nos recorda que as questões de equidade educativa não começam nem acabam à porta da escola. Aquilo a que chamamos um fosso de desempenho é frequentemente um fosso de equidade, que "se enraíza nos primeiros anos de vida das crianças", de acordo com um estudo de 2017. Não teremos igualdade de oportunidades nas nossas escolas, advertem os investigadores, enquanto não formos diligentes no que respeita aconfrontar a desigualdade nas nossas cidades, nos nossos bairros - e, em última análise, nos nossos próprios quintais.

6) Os alunos que geram boas perguntas são melhores alunos

Algumas das estratégias de estudo mais populares - sublinhar passagens, reler apontamentos e sublinhar frases-chave - estão também entre as menos eficazes. Um estudo de 2020 destacou uma alternativa poderosa: fazer com que os alunos criem perguntas sobre a sua aprendizagem e, gradualmente, pressioná-los a fazer perguntas mais aprofundadas.

No estudo, os alunos que estudaram um tópico e depois criaram as suas próprias perguntas obtiveram uma média de 14 pontos percentuais mais elevada num teste do que os alunos que utilizaram estratégias passivas, como estudar os apontamentos e reler o material da sala de aula. A criação de perguntas, segundo os investigadores, não só incentivou os alunos a pensar mais profundamente sobre o tópico, como também reforçou a sua capacidade de memorizaçãoo que estavam a estudar.

Há muitas formas interessantes de fazer com que os alunos criem perguntas altamente produtivas: Ao criar um teste, pode pedir aos alunos que enviem as suas próprias perguntas ou pode utilizar o Jeopardy! jogo como plataforma para perguntas criadas pelos alunos.

7. um estudo de 2020 acabou com as "guerras da leitura"?

Um dos programas de leitura mais utilizados sofreu um rude golpe quando um painel de peritos em leitura concluiu que "seria pouco provável que conduzisse ao sucesso da literacia de todas as crianças das escolas públicas americanas".

No estudo de 2020, os peritos concluíram que o controverso programa - denominado "Unidades de Estudo" e desenvolvido ao longo de quatro décadas por Lucy Calkins no Projecto de Leitura e Escrita do Teachers College - não ensinava explícita e sistematicamente os jovens leitores a descodificar e codificar palavras escritas, estando assim "em oposição directa a um enorme corpo de investigação estabelecida".

O estudo soou como a sentença de morte para as práticas que não enfatizam a fonética em favor de fazer com que as crianças usem várias fontes de informação - como eventos de histórias ou ilustrações - para prever o significado de palavras desconhecidas, uma abordagem frequentemente associada à "literacia equilibrada".precisam de algum 'reequilíbrio'".

8. um segredo para salas de aula virtuais de alto desempenho

Em 2020, uma equipa da Universidade do Estado da Geórgia elaborou um relatório sobre as melhores práticas de aprendizagem virtual. Embora as provas no terreno sejam "escassas" e "inconsistentes", o relatório referia que as questões logísticas, como o acesso aos materiais - e não os problemas específicos do conteúdo, como as falhas de compreensão - se encontravam frequentemente entre os obstáculos mais significativos à aprendizagem em linha.fotossíntese num ambiente virtual, por outras palavras - foi o facto de não terem encontrado (ou simplesmente não terem acedido) à lição sobre fotossíntese.

Essa visão básica ecoou um estudo de 2019 que destacou a necessidade crucial de organizar as salas de aula virtuais de forma ainda mais intencional do que as físicas. Os professores remotos devem usar um único hub dedicado para documentos importantes, como tarefas; simplificar as comunicações e lembretes usando um canal como e-mail ou texto; e reduzir a desordem visual, como fontes difíceis de ler e decorações desnecessáriasnos seus espaços virtuais.

Os professores devem publicar inquéritos simples com perguntas como "Encontrou algum problema técnico?" e "Consegue localizar facilmente os seus trabalhos?" para garantir que os alunos experimentam um espaço de aprendizagem virtual a funcionar sem problemas.

9) Gosta de aprender línguas? Surpreendentemente, a programação pode ser a solução ideal para si

Aprender a programar assemelha-se mais à aprendizagem de uma língua como o chinês ou o espanhol do que à aprendizagem da matemática, segundo um estudo de 2020 - o que vem alterar a ideia convencional sobre o que faz um bom programador.

No estudo, foi pedido a jovens adultos sem experiência em programação que aprendessem Python, uma linguagem de programação popular; em seguida, fizeram uma série de testes que avaliaram as suas competências em resolução de problemas, matemática e línguas. Os investigadores descobriram que as competências matemáticas representavam apenas 2% da capacidade de uma pessoa aprender a programar, enquanto as competências linguísticas eram quase nove vezes mais preditivas,representando 17% da capacidade de aprendizagem.

Trata-se de uma visão importante porque, com demasiada frequência, as aulas de programação exigem que os alunos passem por cursos de matemática avançada - um obstáculo que exclui desnecessariamente alunos com promessas inexploradas, afirmam os investigadores.

10. investigadores põem em dúvida tarefas de leitura como "encontrar a ideia principal

"Conteúdo é compreensão", declarou um estudo do Instituto Fordham de 2020, que se posicionou no debate em curso sobre o ensino de competências intrínsecas de leitura versus o ensino de conhecimentos de conteúdo.

Embora os alunos do ensino básico passem uma enorme quantidade de tempo a trabalhar em competências como "encontrar a ideia principal" e "resumir" - tarefas nascidas da crença de que a leitura é uma capacidade discreta e treinável que se transfere sem problemas para as áreas de conteúdo - estes jovens leitores não estão a experimentar "os ganhos adicionais de leitura que os educadores bem intencionados esperavam", concluiu o estudo.

Os investigadores analisaram os dados de mais de 18 000 alunos do ensino básico e secundário, centrando-se no tempo passado em disciplinas como matemática, estudos sociais e ELA, e descobriram que "os estudos sociais são a única disciplina com um efeito claro, positivo e estatisticamente significativo na melhoria da leitura".eficazmente do que os nossos métodos actuais de ensino da leitura.

Talvez o desafio já não seja necessário: as conclusões de Fordham estão rapidamente a tornar-se sabedoria convencional - e vão para além da pretensão limitada de ler textos de estudos sociais. De acordo com Natalie Wexler, autora do bem recebido livro de 2019 A lacuna de conhecimento Os alunos com mais conhecimentos [de base] têm mais hipóteses de compreender qualquer texto que encontrem. São capazes de recuperar mais informação sobre o tema na memória de longo prazo, deixando mais espaço na memória de trabalho para a compreensão", disse recentemente à Edutopia.