Porque é que os alunos não lêem? A maioria dos professores tem como objectivo promover o gosto pela leitura ao longo da vida dos alunos. Mas porquê? E o que é que os professores, os pais e os bibliotecários podem fazer para promover a leitura por prazer?

No nosso livro Leitura sem limites Dados de grandes estudos longitudinais mostram que a leitura por prazer na juventude é o factor mais explicativo do progresso cognitivo e da mobilidade social ao longo do tempo (por exemplo, Sullivan & Brown, 2013 [PDF]; Guthrie, et al, 2001; e Kirsch, et al, 2002 [PDF]).estatuto socioeconómico dos pais e nível de escolaridade.

Assim, se quisermos que os nossos alunos realizem todo o seu potencial como seres humanos e a sua capacidade de participar numa democracia, e se quisermos ultrapassar as desigualdades sociais, temos de promover activamente a leitura de prazer nas nossas escolas, salas de aula e lares.

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Os prazeres da leitura

A leitura de prazer pode ser definida como a leitura que é escolhida livremente ou que os leitores prosseguem livremente e com entusiasmo depois de a terem atribuído. Os nossos alunos (tal como todos os outros seres humanos!) fazem aquilo que lhes dá prazer. Tornamo-nos bons naquilo que praticamos e, depois, superamo-nos a nós próprios, desenvolvendo deliberadamente novos interesses e capacidades relacionados.

No nosso estudo, descobrimos que o prazer da leitura tem muitas formas e que cada forma proporciona benefícios distintos:

• Prazer lúdico/prazer imersivo É um pré-requisito para experimentar todos os outros prazeres; desenvolve a capacidade de se envolver e mergulhar, visualizar significados, relacionar-se com personagens e participar na criação de significado.
• Prazer intelectual O leitor empenha-se em descobrir o significado das coisas e a forma como os textos foram construídos para transmitir significados e efeitos. Os benefícios incluem o desenvolvimento de uma compreensão profunda, proactividade, resiliência e coragem.
• Prazer social Este prazer desenvolve a capacidade de experimentar o mundo a partir de outras perspectivas; de aprender e apreciar outros distantes de nós no tempo, no espaço e na experiência; e de nos relacionarmos, retribuirmos, atendermos e ajudarmos outros diferentes de nós.
• Prazer no trabalho é quando o leitor desenvolve uma ferramenta para conseguir fazer algo funcional - isto cultiva a transferência destas estratégias e conhecimentos para a vida.
• Prazer no trabalho interior é quando o leitor ensaia imaginativamente para a sua vida e considera que tipo de pessoa quer ser e como pode ligar-se a algo maior ou esforçar-se por se tornar algo mais. Quando os participantes do nosso estudo se envolveram neste prazer, expressaram e desenvolveram uma mentalidade de crescimento e um sentido de possibilidade pessoal e social.

No seu conjunto, estes prazeres explicam por que razão a leitura de prazer promove o progresso cognitivo e a possibilidade social, e mesmo uma espécie de sabedoria e integridade, e, num sentido mais amplo, o projecto democrático.

Promover o prazer da leitura

Temos de ajudar os leitores menos empenhados a experimentar estes mesmos prazeres. Esta é a principal conclusão do nosso estudo: temos de tornar os cinco prazeres centrais no nosso ensino. Temos de os nomear, modelá-los activamente e depois ajudar os alunos a experimentá-los.

Para promover o prazer de brincar, utilize técnicas de dramatização, como o jogo de papéis rotativo, a escrita no papel e a colocação de personagens em lugares quentes, a fim de recompensar todos os alunos por entrarem e viverem mundos de histórias e por se tornarem ou se relacionarem com personagens da mesma forma que os leitores altamente empenhados o fazem.

Para promover o prazer intelectual, enquadre as unidades como um inquérito, com questões essenciais. Leia um livro pela primeira vez com os seus alunos - descubra-o juntamente com eles, modelando os seus avanços e recuos e os seus problemas através de reflexões e debates. Ou combine uma leitura atribuída com uma leitura seleccionada por si a partir de uma lista, ou com uma escolha de leitura livre que se relacione com o tópico. Utilize leituras geradas pelos alunosUtilizar estruturas de discussão como o seminário socrático, que deixem claro que não há uma agenda do professor a cumprir no que diz respeito a tópicos ou conhecimentos a alcançar.

Veja também: 9 novas formas de utilizar o Flipgrid na sala de aula close modal Cortesia de Jeffrey Wilhelm Promova o prazer social da leitura partilhando as suas escolhas com os seus alunos. Cortesia de Jeffrey Wilhelm Promova o prazer social da leitura, partilhando as suas escolhas com os seus alunos.

Para promover o prazer social, seja um colega leitor com os alunos. Coloque um aviso na sua porta: "O Dr. Wilhelm está a ler _____." Leia um dos livros preferidos deles. Promova a discussão entre pares sobre a leitura e a resposta em pares, tríades, pequenos grupos, círculos de literatura, clubes de leitura, etc. Faça projectos de grupo com a leitura que depois são partilhados e até arquivados. Tenha um programa de leitura gratuito e promova os livros através deconversas, críticas em linha, etc.

Para fomentar o prazer pelo trabalho, utilizar contextos de investigação e trabalhar para projectos culminantes, incluindo projectos de serviço e de acção social.

Para promover o prazer do trabalho interior, envolva os alunos em ensaios imaginativos para a vida, em investigações orientadas para acções actuais e futuras ou em investigações para o serviço. Faça com que os alunos pensem como autores que fazem escolhas e planeiem cenários para personagens em dilemas ou para aqueles que tentam ajudar as personagens. Escreva para o futuro ou para um eu futuro.

Não se engane, os padrões da próxima geração a nível mundial requerem profundas realizações cognitivas. Cumprir esses padrões e as exigências da vida moderna exigirá o esforço dos alunos e o aperfeiçoamento de estratégias ao longo do tempo. Promover o poder do prazer da leitura é um caminho comprovado para o conseguir.