Os alunos sobredotados que frequentam as salas de aula do ensino geral terminam frequentemente o seu trabalho mais cedo do que os outros alunos. Isto pode acontecer numa área disciplinar, como a matemática, ou em todas as áreas disciplinares. Devido à sua rapidez de pensamento (VanTassel-Baska & Brown, 2007), normalmente terminam as tarefas antes das outras crianças. Depois, podem agir porque estão aborrecidos. O que se passa realmenteexiste um desfasamento entre as necessidades académicas do aluno e o ritmo e profundidade dos currículos e do programa de ensino.

Seguem-se sugestões sobre a melhor forma de servir estes alunos - e o que não fazer.

Não. . .

1. utilizar esses alunos, quer sejam formalmente identificados como sobredotados ou não, como assistentes de professores.

A utilização de alunos sobredotados como tutores ou assistentes de professores para outros alunos na sala de aula é inadequada e pouco ética, e não responde às suas necessidades socio-emocionais ou académicas. Quando não é proporcionada uma educação adequadamente diferenciada, os alunos sobredotados não prosperam na escola, o seu potencial é diminuído e podem mesmo sofrer de danos cognitivos e afectivos.

2. esperar que o aluno sobredotado seja bem comportado.

O facto de um aluno ser inteligente não significa que seja bem comportado. Frequentemente, se houver um desfasamento entre a instrução na sala de aula e as necessidades intelectuais de um aluno sobredotado, essa criança pode "agir" ou comportar-se mal. Não é porque esteja à procura de atenção, mas porque esse aluno pode estar aborrecido. Os alunos sobredotados são desenvolvimento assíncrono ou seja, o seu desenvolvimento cognitivo e afectivo não está sincronizado.

3. dar-lhes mais trabalho porque acabam mais cedo.

Está a enviar a mensagem implícita: "Ei, és inteligente, aqui estão mais 20 problemas de matemática", enquanto todos os outros ainda estão a trabalhar no conjunto original de 10. Ao dar aos alunos sobredotados mais do mesmo tipo de trabalho, está a penalizá-los por serem inteligentes. Se a criança for intuitiva, ela vai realmente abrandar e nunca mais terminar cedo, porque isso significa receber mais O objectivo é que produzam qualidade e não quantidade.

4. isolá-los para trabalharem de forma independente, sem supervisão.

Embora os projectos de investigação independentes baseados no interesse do aluno possam aprofundar uma área, os professores assumem que um aluno sobredotado é auto-regulado e pode trabalhar independentemente num projecto sem qualquer orientação, supervisão ou responsabilidade.

5) Esperar que uma criança sobredotada seja sobredotada em todas as áreas disciplinares.

A investigação emergente e as novas definições de sobredotação referem que os alunos sobredotados têm uma área ou domínio de elevada capacidade que, geralmente, não é transversal a todas as áreas. Por exemplo, mesmo que um aluno seja um leitor sobredotado (capaz de ler romances para adultos), pode não ser um bom escritor - a leitura e a escrita são conjuntos de competências diferentes. O facto de um aluno ser muito precoce em matemática não significa que seráigualmente elevado em ciências.

Fazer. . .

1. descobrir em que área(s) os alunos são dotados.

Pode obter esta informação através de avaliações formais e informais que o ajudarão a proporcionar extensão, enriquecimento, aceleração e complexidade na área específica de força desse aluno. Isto pode significar um plano de aulas diferente ou encontrar recursos adicionais relacionados com uma área de estudo. Pode colaborar com o especialista em tecnologia, explorar artes relacionadas ou trabalhar com outros professoresMuitas vezes, isto pode significar associar o trabalho à área de interesse do aluno ou apresentar-lhe problemas autênticos.

2) Assegurar que as exigências das tarefas e as avaliações sejam ricas em conteúdo.

Muitos professores pensam que servir os sobredotados significa proporcionar-lhes competências de pensamento ou actividades criativas isoladas. Estas são boas desde que estejam ligadas a conteúdos de alto nível. Todos pensam criticamente sobre algo e pode ser criativo, desde que o seu trabalho assente numa base sólida conteúdo fundação.

3. encontrar outros alunos sobredotados e criar oportunidades para trabalharem em conjunto.

Os alunos sobredotados precisam de pares intelectuais para se desenvolverem de forma óptima. Isto pode ser conseguido de várias formas, através de agrupamento de capacidades durante a escola ou de programas suplementares, tais como programas de procura de talentos, como o Centro para Jovens Talentosos da Universidade Johns Hopkins, ou programas de enriquecimento ao sábado ou no Verão. Estes programas suplementares são imperativos para a saúde e o bem-estar de cada aluno. Sobredotadosos alunos precisam de passar tempo com outros alunos sobredotados.

4. aprender sobre esta população especial e diversificada de alunos.

Frequente cursos, obtenha um certificado ou uma licença em educação de sobredotados, participe em conferências e torne-se um aprendiz ao longo da vida, procurando outras pessoas que tenham um interesse especial em alunos sobredotados. Precisa de estabelecer uma rede de contactos com outras pessoas, que possam conversar consigo e apoiá-lo, para que não se sinta isolado nas suas tentativas de satisfazer as necessidades dos alunos sobredotados na sala de aula ou a nível escolar.e associações estatais de defesa dos sobredotados, bem como parceiros disponíveis através de redes universitárias.

5. implementar unidades curriculares baseadas na investigação.

Estas unidades, que se têm revelado eficazes com alunos sobredotados, complementando as normas estatais, podem aumentar o seu currículo, instrução e avaliação e, normalmente, têm resultados eficazes com diferentes populações de alunos sobredotados. Procure unidades curriculares que tenham sido financiadas através do programa Javits, da National Science Foundation e de outras fontes, porque os alunosAlém disso, existem métodos e modelos adicionais que se têm revelado eficazes para utilização com alunos sobredotados. A utilização destas unidades de estudo permitir-lhe-á poupar tempo que, de outra forma, poderia gastar na procura de recursos, assegurando simultaneamente que o que está a utilizar na sala de aula é apoiado pela investigação.

Os alunos sobredotados precisam de professores que se preocupem com eles, que os compreendam e que possam proporcionar diferenciação na sala de aula, bem como opções e oportunidades fora da sala de aula que os ajudem a atingir níveis compatíveis com as suas capacidades. Ao implementar estas sugestões, fará mais do que satisfazer as suas necessidades.talentos.