عندما بدأت التدريس لطلاب الصف الثامن قبل 15 عامًا ، كنت أعرف الكثير عن محتوى فنون اللغة الإنجليزية (ELA) الخاص بي أكثر مما كنت أعرفه عن طلابي أو كيفية تدريسهم. في ذلك العام حاولت تدريس الطريقة التي كنت أتعلم بها: مكاتب في صفوف مع نهج تعليمي واحد يناسب الجميع. عندما قرأت مقالاتهم الأولى في ذلك الخريف ، كان من الواضح أن مقاربتي لم تكن فعالة. احتاج طلابي إلى تعليمات فردية لتلبية احتياجاتهم المتنوعة.

جاءت نجاحاتي الصغيرة الأولى في التدريس حيث استغرقت وقتًا للتعرف على الطلاب الفرديين في فصولي. للقيام بذلك ، استخدمت الاستطلاعات وتبادل الرسائل معهم وأشركتهم في محادثات أثناء الغداء وفي الممرات وبعد الفصل.

زودني التعرف على خلفيات الطلاب بنقطة انطلاق لإثارة إبداعهم ، ومنحهم غرضًا للكتابة ، وتكييف التعليمات لتحقيق أهداف محو الأمية. فيما يلي بعض الاستراتيجيات التي استخدمتها على مر السنين للتعرف على طلابي بشكل أفضل وتحسين تعليمهم في ELA.

الاستطلاعات

كانت الاستطلاعات إحدى الطرق التي تعرفت بها على طلابي بشكل أفضل . سأقدم لهم استبيانًا حول اهتماماتهم وهواياتهم وعائلاتهم لتعلم كيفية إشراكهم. سأعطيهم أيضًا استطلاعات الرأي التي استكشفت من هم كقراء وكتاب. طرحت أسئلة مثل هذه: ما هو كتابك المفضل طوال الوقت؟ ما الكتب التي قرأتها أكثر من مرة؟ ماذاكانت إحدى التجارب التي لا تُنسى مع القراءة ، سواء كانت جيدة أم سيئة؟

ساعدتني استطلاعات الرأي مثل هذه في معرفة لماذا وضع دانتي غطاء رأسه كل يوم ورفض القراءة ، على سبيل المثال. لم يكن الأمر أنه كان متحديًا ، بل أنه لم يكن قد حقق نجاحًا سابقًا في القراءة. نظرًا لأنه كان قارئًا مترددًا ، فقد استخدمت صورًا معقدة وجذابة لتطوير مهاراته في التفكير ، مثل عمل الاستدلالات والاستشهاد بالأدلة. بمجرد مشاركته وشعره بالنجاح ، كان من الأسهل الانتقال إلى العمل الكتابي المعقد.

شيلا ، من ناحية أخرى ، تقرأ بنهم. تحدثت معها عن الكتب التي كانت تقرأها وشجعتها على تجربة أنواع أو مؤلفين جدد لم تتعرف عليهم بعد. إذا لم يكن الأمر متاحًا للاستبيان ، فربما أضيع هذه الفرصة لمساعدة القارئ المتميز على النمو.

رسائل إلى ومن الطلاب

كل عام أبدأ برسالة إلى طلابي . تُفصِّل هذه الرسالة من أكون مدرسًا وقارئًا وكاتبًا ، وأيضًا من أنا كشخص خارج المدرسة. أشارك عائلتي وهواياتي واهتماماتي ، ومن كنت طالبة في المدرسة الإعدادية. أدعوهم إلى وضع التعليقات التوضيحية وإخبارهم أن هذا سيساعدني في البدء في تعلم كيف يصنعون المعنى عندما يقرؤون. تصبح قراءة التعليقات التوضيحية أول تقييم لي لمن هم كقراء ومفكرين وأشخاص.

ثم أعطي طلابي أول مهمة كتابية لهم: اكتبرسالة لي. أخبرهم أن يتعاملوا مع مهمة الكتابة هذه على محمل الجد ، حيث سيكون هذا أول تقييم لي لمن هم ككتاب وسيساعدني في معرفة أين يمكنني دعم نموهم هذا العام. تعطيني رسائلهم أيضًا نافذة لمعرفة من هم ، وكانت هذه المعلومات ذات قيمة لتخطيط التعليمات والتفاعل مع الطلاب على مدار العام.

لقد استخدمت هذه المعلومات في إنشاء أول مخطط جلوس منقح خاص بي ، من أجل مثال. لقد قمت بنقل الطلاب إلى مكان أقرب إلى اللوحة أو الشاشة إذا قالوا إنهم لا يستطيعون الرؤية جيدًا وقمت بتكريم تفضيلات الطلاب إذا واجهوا مشكلة في العمل مع شخص ما أو تعرضوا للتنمر خلال العام السابق. لقد استخدمت أيضًا رسائل الطلاب في تحديد كيفية التفريق بين تعليمات الكتابة والإشارة إلى من يجب تسجيله على انفراد بدلاً من الاتصال البارد بسبب قلقهم.

طرح الأسئلة والاستماع

من المهم أن أشير إلى أن التعرف على طلابي يعني الاعتراف بقيمتهم كأفراد. لا أتوقع أبدًا أن تكون الفصول الدراسية مماثلة للمجموعات السابقة ، ولا أتوقع أبدًا أن يكون الأشقاء أو أبناء العمومة هم نفس الأقارب الذين سبق لي. إن رؤية كل طالب كفرد يعني أنني أنظر وأستمع إلى تفردهم ، وأخبرهم أنني أقدر هذه الفردية بشدة.

بشكل غير رسمي ، قد يعني هذا التعرف على اهتمامات الطلاب أو عائلاتهم أو مجموعات الأقران من خلال المحادثاتفي الردهة أو في وقت الغداء. سمحت لي هذه المحادثات غير الرسمية باختيار النصوص التي تشرك طلابي ، مما جعل من السهل دفع تفكيرهم. كما أنه جعل من الممكن التفريق على الفائدة. لأنني كنت أعرف أن كاليب يحب العمل على السيارات وأن جوسلين كانت متمرسة في مجال التكنولوجيا ، على سبيل المثال ، اخترت مقالات حول إيجابيات وسلبيات السيارات ذاتية القيادة كخيار واحد للكتابة عن النصوص المثيرة للجدل.

الاستماع إلى الطلاب يتجاوز الانتباه إلى ما يقولونه - فهذا يعني أيضًا الانتباه إلى التغييرات في سلوكهم ، كما حدث عندما أصبحت بريانا ، على سبيل المثال ، أكثر هدوءًا وأقل حرصًا في عملها. لقد كان تغييرًا بسيطًا ولم يزعج الفصل ، لكن لأنني كنت أراقب عن كثب ، لاحظت فرقًا.

عندما سألتها عن ذلك بعد الفصل ، بدأت في البكاء. تم طرد عائلتها وكانوا يعيشون في سيارتهم. كانت تبقى مؤلفة في المدرسة ، ولكن بالكاد ، وكان تركيزها يعاني. كنت قادرًا بشكل أفضل على تزويدها بوسائل الراحة المناسبة ، مثل النسخ المطبوعة من البحث عبر الإنترنت ووقتًا إضافيًا مع مهام الكتابة ، لأن هذه التعديلات ضمنت المساواة في ظل وضعها ودعمت تعلمها على الرغم من ظروفها.

إذا لم أكن قد فعلت ذلك. لاحظت أو استفسرت ، ربما اعتقدت أنها كانت متجهمة أو كسولة أو حتى متحدية. تعني معرفة طلابي فهم سياق سلوكياتهم والتعلم ، وهذا يعني أنني كنت أكثر قدرة على دعم تعلمهم.