Quando vários alunos de estudos sociais do sexto ano de Megan Kelly tropeçaram em palavras que ela supunha que já conheciam, descobriu um ponto cego na sua prática de ensino. "Porque é que eles hão-de saber estas palavras se eu não estou a ser intencional em ensiná-las?", pergunta Kelly num artigo para MiddleWeb Consciente de que a exposição regular a um vocabulário rico e variado reforçaria o sucesso académico dos seus alunos a longo prazo, decidiu encontrar estratégias inteligentes "para incorporar vocabulário em pequenos períodos de tempo na aula".

O ensino tradicional de vocabulário pode ser um exercício passivo, diz a especialista em literacia Rebecca Alber, professora na Graduate School of Education da UCLA - mas "copiar definições de um dicionário" não é, em última análise, uma estratégia eficaz, defende Alber. Em vez disso, os alunos precisam de "múltiplas e variadas exposições a uma palavra antes de a compreenderem totalmente e de a poderem aplicar", como mostra a investigação, e empara ser verdadeiramente memorável, o vocabulário tem de ser aprendido em contexto, acrescenta, e não como "listas autónomas que vão e vêm todas as semanas". As crianças também precisam de oportunidades para revisitar as palavras que aprenderam ao longo do ano: "Mantenham uma lista contínua exposta na sala de aula de todas as palavras que "possuíram" como turma", sugere Alber. "Revisitem periodicamente e desafiem os alunos a usá-las, por exemplopor exemplo, num ensaio de um minuto ou numa escrita rápida".

Entretanto, dadas as limitações de tempo e de sequência curricular, o ensino do vocabulário é muitas vezes negligenciado, observa Marilee Sprenger, professora veterana e consultora no domínio da educação, noutro artigo MiddleWeb Mas dedicar blocos inteiros de aulas ao vocabulário não é necessário, porque mesmo "breves encontros com palavras" - Sprenger diz que 10 minutos ou mesmo apenas 2 minutos - podem ser surpreendentemente eficazes, desde que sejam integrados nas aulas regularmente. "Se ensinarmos explicitamente cerca de 300 palavras por ano aos nossos alunos, isso pode fazer uma grande diferença nos seus vocabulários", escreve Sprenger. "Algunsos alunos aprenderão cerca de 3.000 ou 4.000 palavras por ano devido à literacia que os rodeia, enquanto outros têm um acesso limitado e aprenderão apenas 1.000. Imagine o quanto estará a ajudar os alunos que têm um acesso externo limitado a um maior vocabulário".

Aqui estão seis estratégias de sala de aula rápidas e cativantes - com base em Kelly e Sprenger e no nosso Edutopia arquivos - para integrar o vocabulário no seu currículo sem perturbar o fluxo normal da sala de aula.

Canta ou rima: Peça aos alunos para criarem uma pequena canção ou poema que inclua uma palavra do vocabulário escolhido e a sua definição, sugere Sprenger. Os alunos podem trabalhar em pares para desenvolver a canção ou rima. "Um jingle para a palavra esclarecer Pode ser: 'clarificar e lançar alguma luz, explicar com pormenores e dizê-lo correctamente' ou 'clarificar para evitar confusão, explicar claramente para obter a conclusão certa'", escreve Sprenger. Mais tarde, quando as crianças passarem para outra actividade, ou fizerem fila, ou saírem dos seus lugares para irem buscar novos materiais, peça-lhes para cantarem ou recitarem o seu jingle.

Deixe os alunos escolherem as suas próprias palavras: "Um dos maiores erros que nós, professores, cometemos no ensino do vocabulário é seleccionar todas as palavras para os alunos e não lhes dar uma palavra a dizer sobre o assunto", diz Alber. Peça aos alunos para folhearem o primeiro capítulo ou passagem de um texto que estão a ler em conjunto, por exemplo, e seleccionarem as suas próprias palavras, marcando-as como "sei", "sei mais ou menos" ou "não sei de todo".definição actual, peça-lhes que proponham uma definição para as palavras que conhecem e que mais ou menos conhecem, e utilize estes dados como um indicador para orientar o seu trabalho de vocabulário.

Escolhe três: Escolha três palavras em que se vai concentrar nesse dia e afixe as palavras e as suas definições de forma bem visível na sala de aula. "Peça aos alunos para estabelecerem um objectivo com um colega relativamente ao número de vezes que vão utilizar as palavras. Depois, dê um grande ênfase à utilização das palavras", diz Kelly. Enquanto os seus alunos jogavam um jogo de tabuleiro sobre a criação de uma civilização, por exemplo, Kelly utilizou as palavras do dia prosperar , excedente e impacto -com a maior frequência possível ao dar instruções e, depois, "dava muita importância sempre que ouvia um aluno dizer uma das nossas palavras-objectivo", o que, por sua vez, incentivava os alunos a encontrarem formas de incorporar as palavras tanto quanto possível enquanto jogavam o jogo de tabuleiro.

Representa-o: Em pequenos grupos ou pares, peça aos alunos que representem brevemente uma das palavras do vocabulário da semana, diz Sprenger. A investigação mostra que o corpo se lembra muitas vezes do que a mente esquece: quando os investigadores pediram a crianças de 8 anos que imitassem as palavras que estavam a aprender noutra língua, usando as mãos e o corpo para representar o significado da palavra - abrindo os braços e fingindo voar enquanto aprendiam apalavra alemã para avião, por exemplo - os alunos tinham 73% mais probabilidades de se lembrarem delas, mesmo dois meses depois.

Pense no que não é: A aprendizagem de novas palavras não tem de parecer um trabalho, diz Rebecca Givens Rolland, especialista em linguagem oral e escrita da Harvard Graduate School of Education. De facto, "os alunos podem estar mais empenhados quando lhes é permitido e encorajado brincar com a linguagem", o que pode aprofundar a sua compreensão das novas palavras, escreve.

Uma estratégia lúdica consiste em desafiar os alunos a "Perguntar não só: "Como é que esta palavra se parece ou funciona?" mas também: "O que é que ela não Por isso, quando os alunos estão a definir um ângulo agudo, podem dizer "parece agudo, mas "faz não Para cada palavra que a sua turma discutir, certifique-se de que os alunos são específicos quanto à diferença entre a palavra original e as coisas que ela não é. "Este processo de descrição ajudará a construir os seus vocabulários e a reforçar as suas capacidades de estabelecer ligações entre um tópico e o seguinte", explica.

Desenhe-o: Para uma nova abordagem ao desenho para recordar, dê a cada aluno um quadro branco e um marcador e depois "peça aos alunos para equilibrarem o quadro branco na cabeça e depois desenharem a palavra do vocabulário num determinado período de tempo (40-50 segundos mantém o jogo em movimento)", sugere Kelly. "Quando terminarem, devem explicar o seu desenho a um colega." Ou, para uma abordagem menos indutora de risos, peça aos alunos para desenharem aUm estudo de 2018 revelou que, mesmo para artistas inexperientes ou indiferentes, desenhar o que aprenderam duplicou as taxas de retenção, quando comparado com crianças que escreveram ou leram o mesmo material.