Os professores a quem são atribuídas funções de co-ensino têm, muitas vezes, pouca experiência ou formação em co-ensino. Aprender o que funciona e o que não funciona tem, muitas vezes, de vir com a experiência. E os professores nem sempre podem escolher com quem ensinam, o que acrescenta uma camada extra de desafio, porque pode deixar pouco claros os papéis dos indivíduos na fase de planeamento das aulas e durante a instrução.

Felizmente, há muita investigação disponível que categoriza diferentes modelos de co-ensino. Existem basicamente seis modelos:

• Um a ensinar, outro a observar: Um professor dá instruções directas aos alunos enquanto o outro observa os alunos para ver se há indícios de aprendizagem.
• Um a ensinar, outro a assistir: Um professor dá instruções directas aos alunos, enquanto o outro ajuda os alunos individualmente, conforme necessário.
• Ensino paralelo: A turma é dividida em dois grupos e cada professor ensina a mesma informação ao mesmo tempo.
• Ensino por estações: Cada professor ensina uma parte específica do conteúdo a diferentes grupos, à medida que estes vão rodando entre professores.
• Ensino alternativo: Um professor ensina a maior parte dos alunos e o outro ensina um pequeno grupo com base nas necessidades.
• Ensino em equipa: Ambos os professores estão a ensinar directamente os alunos ao mesmo tempo - por vezes chamado "ensino em equipa".

Os parceiros de ensino devem considerar o objectivo e os méritos de cada modelo antes de decidirem qual deles utilizar numa determinada aula ou parte de uma aula. Considerar os benefícios de cada modelo deve ajudar os professores a determinar qual deles utilizar numa determinada aula.

6 Modelos de Co-Ensino: Prós e Contras

Um a ensinar, outro a observar: Como supervisora, vi este modelo ser implementado com ou sem objectivos. É preciso tempo para desenvolver uma relação de trabalho com outro professor. Quando a relação não está a funcionar, este modelo aparece com mais frequência, e muitas vezes sem objectivos.

Quando um professor está a instruir directamente os alunos, o outro deve estar a observá-los. O professor observador está a recolher dados, que podem ser úteis para determinar qual a instrução a seguir, quais os alunos que precisam de ajuda adicional e qual o modelo de co-ensino que pode ser utilizado a seguir para responder a quaisquer necessidades identificadas.

Prós: menos tempo a colaborar, menos interrupções, recolha de dados mais orientada e objectiva.

Contras: perda de um instrutor, pode ser utilizado com demasiada frequência devido a uma falta de planeamento ou a uma falta de conhecimento do conteúdo ou de auto-eficácia, pode ser subutilizado para o fim a que se destina sem uma recolha de dados orientada.

Um a ensinar, outro a assistir: Este modelo é muitas vezes implementado de forma unilateral, ficando um professor no papel de assistente. Este modelo pode ser extremamente útil se os professores trocarem de papéis, de modo a que ambos ganhem conforto no ensino do conteúdo e na assistência individual aos alunos. Ser profissional e procurar sinais de que os alunos não estão a cumprir a tarefa ou estão a ter dificuldades com o conteúdo e partilhar esses sinais com ooutro professor pode significar a diferença entre o sucesso ou o fracasso de um aluno numa aula.

Prós: menos interrupções entre professores, mais olhos postos nos alunos para identificar os que precisam.

Contras: perda de um instrutor, pode ser utilizado com demasiada frequência devido à falta de planeamento ou à falta de conhecimento do conteúdo ou de auto-eficácia, pode ser subutilizado para o fim a que se destina sem um grupo específico de alunos para ajudar com base na concepção da aula.

Ensino paralelo: Ao dividir os alunos em dois grupos e ao dar a aula em simultâneo, mais alunos podem receber a instrução próxima, em pequenos grupos, que a investigação indica que ajuda os alunos com dificuldades. Mais alunos têm a oportunidade de fazer perguntas ao longo do processo do que fariam numa turma maiorgrupo.

Este é também um óptimo modelo quando o conteúdo é extremamente difícil, porque permite que cada professor diferencie realmente a instrução para cada aluno no grupo mais pequeno.

Prós: grupos de instrução mais pequenos, mais tempo para os alunos preencherem as lacunas de instrução, a gestão da sala de aula é mais fácil.

Contras: logística difícil, demora mais tempo a planear em colaboração, exige que ambos os professores tenham conhecimentos de conteúdo.

Ensino por estações: O ensino por estações é uma forma de cada professor se apropriar de uma parte do conteúdo e replicar essa parte da lição várias vezes no mesmo período com diferentes grupos de alunos. Ao contrário do ensino paralelo, os professores que utilizam este modelo podem concentrar-se mais numa parte específica da lição à medida que os grupos passam pela estação de cada professor.os professores podem promover a independência dos alunos e dar-lhes tempo para praticarem o material.

Prós: capitaliza os pontos fortes de cada professor, grupos de instrução mais pequenos, planeamento refinado das aulas.

Contras: demora mais tempo a planear, requer um bom sentido de oportunidade por parte de ambos os professores.

Ensino alternativo: Já vi professores utilizarem este modelo para ajudar um pequeno grupo de alunos a acelerar a sua aprendizagem, a recuperar conteúdos perdidos ou a preencher as suas lacunas de compreensão. As chaves são encontrar espaço para que os outros alunos não sejam perturbados enquanto esta instrução em pequenos grupos está a decorrer e garantir que os alunos do pequeno grupo não perdem novas informações.

Prós: dá aos alunos a oportunidade de colmatarem as lacunas de ensino, pode ajudar os alunos com absentismo crónico, concentra os recursos numa população-alvo de alunos.

Contras: requer um planeamento duplo do tempo e do conteúdo para que não se perca nenhuma instrução.

Ensino em equipa: Uma verdadeira aula de ensino em equipa é algo de belo. Dois professores cujas personalidades se complementam oferecem benefícios a todos os alunos na sala de aula. Chegar a este ponto requer anos de experiência, planeamento colaborativo e uma relação positiva e profissional que está sempre a ser aperfeiçoada e melhorada. Os supervisores e directores precisam de saber que este modelo pode ser alcançado fazendoos pares docentes são uma prioridade na programação do edifício.

Prós: aproveita a experiência e as estratégias de ensino de dois professores, dá a ambos os professores o destaque perante toda a turma.

Contras: requer frequentemente experiência de trabalho em conjunto (embora possa ser feito com um novo par de professores-equipa), um grande planeamento e uma relação saudável para funcionar.