Uma pessoa que consegue comunicar em várias línguas tem flexibilidade mental, um vocabulário alargado e muito mais. Os alunos das nossas salas de aula que têm no seu repertório linguístico outras línguas para além do inglês têm vantagens. A questão para nós, educadores, é saber como tirar partido desse capital linguístico - especialmente se não falarmos nem compreendermos as línguas que os nossos alunos conhecem. Como e porquê as outras línguasse encaixam na sala de aula regular?

Primeiro, vamos explorar quatro mitos e ideias erradas comuns sobre a utilização das línguas primárias dos alunos na sala de aula.

Mito/conceito: Tudo tem de ser traduzido para os recém-chegados nas primeiras fases de proficiência em inglês.

A realidade: A tradução é uma ferramenta que deve ser utilizada e ensinada com cautela. Nem todos os textos e lições exigem uma tradução completa. Em muitos casos, a tradução de novos conteúdos coloca desafios aos alunos de inglês, porque estes ainda não foram expostos ao vocabulário académico na sua língua principal. As palavras e os conceitos são novos em ambas as línguas! Duas estratégias eficazes que se apoiam nos fundos deO modelo indutivo Picture Word e a Abordagem da Experiência Linguística são duas abordagens que permitem desenvolver o conhecimento enquanto se constrói a linguagem e o conteúdo.

Mito/conceito: Temos de nos concentrar apenas no inglês para aprender inglês.

A realidade: A aquisição de uma segunda língua assenta na base da primeira língua. Os alunos que adquirem o inglês como língua adicional devem continuar a falar e a praticar a sua primeira ou outras línguas na escola. Sempre que possível, junte os alunos a colegas da mesma língua para interagirem. Pode também oferecer-lhes livros na sua primeira língua.

Outra rotina que apoia a utilização de uma língua materna é a Pré-visualização/Revisão. Os alunos pré-visualizam a lição na sua língua materna com um colega, pai ou voluntário; depois, participam na lição em inglês com a turma; e, por fim, revêem a lição na sua língua materna novamente com um colega, pai ou voluntário.

Mito/conceito: Os alunos de inglês têm de aprender inglês básico antes de poderem aprender conteúdos académicos.

A realidade: Uma criança com capacidade cognitiva e de desenvolvimento para aprender não deve ser impedida de pensar ao seu nível devido a diferenças linguísticas. O ensino que inclui métodos de instrução protegida, tais como imagens, gestos, apontar, aprendizagem cooperativa, multimédia, verificações frequentes da compreensão, etc., aumenta a compreensão de todos os alunos.a linguagem não é sinónimo de inteligência.

Mito/conceito: As crianças que falam uma língua diferente do inglês em casa estão em desvantagem e podem ficar confusas na sala de aula.

A realidade: As línguas são activos - podemos ver a língua materna como uma forma de os alunos construírem novo vocabulário, laços familiares, tradições e cultura. Os lares repletos destes elementos, em qualquer língua, são uma vantagem.

Este tipo de pedagogia culturalmente inclusiva coloca os educadores em posição de abraçarem os alunos e as famílias tal como são, em vez de ignorarem partes centrais das suas identidades.

4 maneiras de incentivar o uso da língua primária na sala de aula

Pode implementar os seguintes métodos para se adaptarem aos seus planos de aula em qualquer nível de ensino, com alunos de todas as idades e com alunos de inglês que falam uma variedade de línguas.

1) Proporcionar o acesso a recursos nas línguas maternas dos alunos. Seja intencional no convite e acolhimento de todas as línguas nas salas de aula, incluindo livros e materiais nas línguas que os alunos falam. Comece por identificar as línguas mais comuns na sala de aula e recolha recursos nessas línguas.

Quando os alunos vêem a sua primeira língua num livro na escola, sentem-se valorizados e apreciados. Esta prática também ajuda todos os seus alunos a desenvolver empatia pelos colegas e a apreciar todas as línguas.

2. convidar diferentes línguas ao longo das aulas. Por exemplo, durante a leitura de um livro sobre mamíferos marinhos, pode fazer uma tabela com diferentes formas de nomear os mamíferos marinhos nas línguas faladas pelos alunos. Chame a atenção dos alunos para os cognatos (palavras que se escrevem de forma semelhante em duas línguas e que significam a mesma coisa). Ponha os alunos em pares com colegas da mesma língua e dê-lhes tempo para discutirem tópicos de aprendizagem na sua língua principal.

Um vídeo da Atlanta Speech School, chamado O presente O livro "O que é a língua dos alunos?", mostra como o professor utiliza as línguas dos alunos para os ajudar a sentirem-se valorizados e vistos, bem como para os ajudar a aprender novas informações e a adquirir o inglês.

3) Afixe nas paredes as línguas que os seus alunos falam. Coloque etiquetas em diferentes objectos nas paredes da sala de aula em inglês e nas outras línguas que os seus alunos falam. Pedir a ajuda dos alunos da sua sala de aula para criar as etiquetas pode fazer parte da aprendizagem e da construção da comunidade. Esta pode ser uma tarefa flexível e contínua.

Os alunos podem ler as palavras em conjunto, lê-las com parceiros e jogar jogos com elas. Uma palavra de cautela sobre a utilização das paredes da sala de aula e a sua ocupação - demasiada decoração pode ser uma distracção para os alunos.

4) Incentivar as famílias a falarem a língua com que se sentem mais confortáveis em casa. Os pais podem pensar que devem falar com os seus filhos e ler-lhes em inglês em casa para que eles aprendam mais rapidamente, mas, pelo contrário, as famílias devem utilizar a língua com que se sentem mais confortáveis em casa.

Uma base sólida na primeira língua apoia a aquisição da segunda língua. Algumas famílias podem achar isto contra-intuitivo, pensando que mais inglês produzirá mais inglês. Lembre-os do valor do bilinguismo/multilinguismo, modelando o seu valor durante as interacções com as famílias, partilhando histórias de sucesso de bilingues proeminentes e mostrando o poder do cérebro bilingue.

Como avaliar os alunos

Os professores que reconhecem o valor e a importância de explorar todo o repertório linguístico de uma criança estão um passo mais perto de a ajudar a aprender conteúdos e a adquirir uma nova língua.

Pode pedir aos alunos que apontem, desenhem, respondam a perguntas de sim/não e categorizem imagens. Com os avanços tecnológicos, também temos a possibilidade de traduzir as respostas verbais dos alunos. Embora o Google Translate seja uma das ferramentas mais populares para a tradução em directo, utilize-a com cuidado, uma vez que as traduções directas nem sempre são eficazes.

A avaliação eficaz dos alunos de inglês (ELs) em vários níveis de proficiência em inglês começará com uma compreensão profunda dos pontos fortes dos alunos, o que eles pode Os professores de ELs devem basear-se nos Padrões de Proficiência em Língua Inglesa do seu estado e alinhar a instrução e as avaliações com os mesmos.

É espantoso ver como os alunos reagem quando encontram a sua língua materna na sala de aula, num livro ou na parede. Os seus rostos iluminam-se e a sua postura muda. Parecem ficar mais confiantes. Ganham um novo sentimento de pertença que não tinham antes. Este sentimento permite-lhes saber que não têm de mudar quem são para serem vistos neste espaço - os dons que trazem são valorizados.