Em muitas salas de aula, os alunos trabalham arduamente na escrita. gemem quando lhes damos tarefas. procrastinam. têm falta de confiança. Onde está a alegria? Sabemos que é importante. A alegria suspende o tempo. Quando os alunos a têm, trabalham para além da hora marcada.

Nós, os professores, temos o poder de incendiar a alegria como uma prática regular através do estudo dos movimentos artesanais dos autores. Os alunos descobrirão o potencial de organizar intencionalmente as frases (numa lista, talvez), ou de dar forma a uma imagem (para mostrar um cenário arrepiante ou definir uma personagem), ou de criar um diálogo autêntico. O estudo de passagens de grandes livros não só aperfeiçoa as competências de escrita como também geracuriosidade.

O que é que este autor faz para tornar este livro tão bom? Não consigo parar de o ler! Como é que eu posso replicar esses movimentos artesanais para dar à minha escrita este tipo de vida e poder? O autor faz isto em todos os seus livros?

A resposta a estas questões reside no estudo frequente e na imitação de micro textos mentores.

Um micro texto mentor é constituído por algumas frases, um parágrafo ou uma cena. É suficientemente curto para ser analisado com os alunos numa mini-aula, mas está repleto de técnicas de escrita que podemos ensinar aos alunos a identificar e imitar. O poder desta prática reside na sua simplicidade e nas suas infinitas variações. É uma ideia simples que utilizei com grande sucesso no meu ensino e na minha formação em literacia, do segundo ao terceiro ano.Os meus alunos, no entanto, fazem a maior parte do trabalho, recolhendo passagens para estudar durante a leitura independente e os clubes de leitura. Quando unimos a leitura dos nossos alunos ao estudo da arte do escritor, poupamos tempo e inspiramos jovens escritores sábios.

Nunca há tempo suficiente para ensinar, mas uma coisa importante e duradouro O que eu sei é que os livros contêm lições para os escritores e que devemos ajudar os nossos alunos a descobri-las.

Algumas ferramentas e técnicas podem mudar toda a sua abordagem ao ensino da escrita. Vou partilhar um exemplo de lição de micro texto mentor.

COMEÇAR: entusiasme os seus alunos com o texto seleccionado

Começo com uma conversa sobre o livro, segurando Refugiado Resumo a história em algumas frases do sítio Web do autor:

Três jovens que farão viagens angustiantes em busca de refúgio. Todos enfrentarão perigos inimagináveis - desde afogamentos a bombardeamentos e traições. Mas, para cada um deles, há sempre a esperança do amanhã. E embora Josef, Isabel e Mahmoud estejam separados por continentes e décadas, ligações surpreendentes unirão as suas histórias nofim.

" Este livro", digo aos alunos, "ganhou tantos prémios que não consigo enumerá-los todos. Não só foi eleito a Melhor Ficção para Jovens Adultos em 2018, como também se tornou um Jornal de Notícias Acabo esta conversa sobre o livro, como acabo todas as conversas sobre o livro, com estas palavras: "Se este lhe parecer um livro que queira ler a seguir, adicione-o à sua lista no fundo do seu caderno de escritor".

Temos de apoiar a vida de leitura contínua de todos os nossos alunos. As conversas diárias sobre livros recordam aos alunos todos os excelentes livros que têm à sua disposição.

AVISO: O estudo da passagem envolve os alunos através do debate entre pares

No seguinte pequeno trecho de Refugiado Encorajo os alunos a falar com um colega, não só sobre o que está a acontecer aqui, mas também sobre o que Gratz está a fazer para criar este momento, frase a frase.

Era como se fossem invisíveis.

Josef e a irmã seguiram a mãe por entre a multidão na Lehrter Bahnhof, a principal estação ferroviária de Berlim. Josef e Ruth levavam uma mala cada um, e a mãe levava mais duas - uma para ela e outra para o pai de Josef. Nenhum carregador se apressou a ajudá-los com as malas. Nenhum agente da estação parou para perguntar se precisavam de ajuda para encontrar o comboio. As braçadeiras amarelas brilhantes da Estrela de DavidOs Landaus usavam como que talismãs mágicos que os faziam desaparecer. No entanto, ninguém esbarrava neles, Joseph reparou. Todos os empregados da estação e os outros passageiros os ignoravam, contornando-os como a água contorna uma pedra.

O povo optou por não os ver.

Deambulo pela sala e tomo notas sobre o que os alunos notam. Seguem-se algumas observações que ouvi ao realizar este estudo de passagem:

• A afirmação "como se fossem invisíveis" é apoiada por pormenores sobre o que isso significa.
• A repetição de "no porters, no station agents" para mostrar o que não estava a acontecer, mas que deveria ter acontecido.
• A utilização de um símile ("como talismãs mágicos... como água à volta de uma pedra") para ajudar o leitor a imaginar o que a multidão está a ver e como se está a mover.

Quando voltamos a reunir-nos como turma, partilho as observações dos alunos e adiciono-as a um quadro de ancoragem (uma lista contínua e cumulativa) dos movimentos artesanais que observamos. Cada livro, aprendemos rapidamente, é um baú de tesouros de movimentos artesanais.

IMITAR: A modelação do professor ajuda os alunos a visualizar a utilização de movimentos artesanais na escrita

Pegamos nos nossos cadernos de escrita e eu exemplifico como posso imitar os movimentos de Gratz com base no meu próprio tópico. O meu objectivo é encorajar os alunos a utilizarem as suas observações enquanto escrevem. Digo: "Imagino-me no treino matinal de basquetebol no ginásio da minha escola secundária. Só havia uma equipa na escola, por isso eu e o meu melhor amigo tentámos entrar na equipa dos rapazes. Quero descrever esse cenário paraEscrevo algumas frases (no quadro ou sob uma câmara de documentos, dependendo das ferramentas disponíveis) e explico que me estou a concentrar em pormenores que descrevem, inspirado pela escrita de Gratz.

A parede de cimento estava fria contra a minha cabeça e o meu pescoço e as minhas pernas cruzavam-se, descruzavam-se, esticavam-se e amontoavam-se. Puxei o meu longo cabelo louro para trás num rabo-de-cavalo. Esperei. Detestava esta parte. Mais do que os feijões-de-lima frios no meu prato ao jantar ou a raspagem da cera do nosso chão de madeira em casa, detestava esta coisa de escolher equipas. Só por uma vez, queria ser capitã.

A SUA VEZ: Redigir e partilhar o seu próprio trabalho escrito aumenta a confiança dos alunos

Peço aos alunos que escolham os seus próprios temas e que tentem imitar Gratz enquanto continuo a escrever. Eles fazem-no. Os lápis voam. Alguns alunos voltam à passagem para a analisar mais atentamente e depois continuam a escrever. Outros alunos lêem o que estou a escrever antes de continuar.

Imito um padrão de frases do texto, volto ao texto e sublinho as frases "não", e depois escrevo as minhas próprias frases:

Nenhuma rapariga foi escolhida para ser capitã no jogo da manhã e nenhum treinador interveio para tornar as coisas justas.

Os alunos trabalham em pares, partilhando as suas criações durante um ou dois minutos, enquanto eu ouço. Por vezes, partilhamos a nossa escrita como uma turma. A confiança dos alunos aumenta. Afinal, estão ao lado da arte de autores experientes, por isso escrevem com confiança. Quando os alunos partilham, descobrem as muitas formas de fazer movimentos artesanais através de experiências e experiências de todos os escritores da sala.Tudo parece possível.

PRÁTICA: Os alunos aprendem a ler como escritores de forma autónoma

Quando os alunos entram na leitura independente, vejo 25 cabeças inclinadas sobre 25 livros. Independentemente do romance ou do livro de não-ficção que cada aluno escolheu, há movimentos manuais intencionais em acção. Lemos como escritores. Quando converso com os alunos, ouço o que eles notaram.

Nos clubes de leitura, os alunos partilham passagens que recolheram para estimular a discussão. Mas partilham mais do que passagens. Partilham a alegria da descoberta. Um aluno diz ao outro: "Onde encontraste isso?" e, de repente, começam a estudar a passagem em conjunto.

Esta é a alegria do professor - quando vemos os alunos a aprenderem uns com os outros. Precisamos de mais disto. Como diz Decoteau J. Irby em O blogue da Harvard Education Publishing A alegria na escola e na aprendizagem é uma base a partir da qual os alunos adquirem a confiança de que a luta académica é temporária e vale a pena." Vamos trazer a alegria de volta ao ensino da escrita. Está lá - mesmo lá - nos livros que adoramos.