Para os educadores, é sempre bom encontrar colegas que pensam da mesma forma e que estudam temas semelhantes. Para mim, uma dessas pessoas é Karen (Kat) Schrier, que, tal como eu, está interessada em utilizar jogos para apoiar a aprendizagem.

Por acaso, tanto o Schrier como eu temos novos livros sobre esse tema. O meu, intitulado Gaming SEL: Os jogos como transformadores da aprendizagem social e emocional baseia-se numa publicação de que fui co-autor sobre o aproveitamento da tecnologia para programas de aprendizagem social e emocional. Palavras amáveis , Momentos embaraçosos , Florença e Walden, um jogo , para as competências SEL.

O novo livro de Schrier, Nós, os jogadores: como os jogos ensinam ética e civismo A autora partilha as melhores práticas para utilizar os jogos no ensino de competências éticas e cívicas, como a comunicação, o pensamento crítico, a empatia e a reflexão. Minecraft , Comando Executivo , Fortnite , Quando os rios eram trilhos , PolitiCraft , Quandário , Civics! Um Musical Americano e Animal Crossing: Novos Horizontes .

Esperamos que os nossos livros orientem os professores no sentido de tirarem o máximo partido dos jogos, quer a aprendizagem seja presencial ou à distância, e que os utilizem de forma sensata, compassiva e ponderada. Recentemente, Schrier e eu falámos sobre estas oportunidades, bem como sobre descobertas interessantes dos nossos livros.

FARBER: Com uma orientação cuidadosa, os jogos podem ajudar as crianças a gerir emoções, a demonstrar preocupação empática e a exibir comportamentos pró-sociais - os jogos podem ser eficazes como espaço de prática para cultivar estas competências. Descobri que não havia nenhum livro para professores sobre como integrar jogos para ensinar SEL através do currículo, e foi por isso que escrevi o meu. O que o levou a escrever o seu livro, e porquê agora?

SCHRIER: O tema do meu livro - como utilizar os jogos para ensinar ética e civismo - tem andado a fermentar na minha cabeça há 15 anos porque penso que é muito importante ensinar estas competências, que devem ser praticadas no ensino básico e secundário, mas que são também competências para toda a vida.

O tema sempre foi oportuno, mas penso que os últimos anos nos mostraram que as competências éticas e cívicas são absolutamente necessárias. O mundo debate-se com múltiplas crises - uma pandemia global, o racismo sistémico, as alterações climáticas. Precisamos de pessoas capazes de trabalhar em conjunto para resolver os problemas prementes do nosso tempo. E precisamos de ensinar aos nossos alunos como resolver este tipo de problemas de forma sensata,Como podemos reparar e restaurar o nosso mundo? Penso que é tão oportuno quanto possível ensinar este tipo de competências, e que melhor maneira de as ensinar do que através de jogos?

Uma parte importante do meu livro é mostrar aos professores como utilizar os jogos na sala de aula de forma eficaz e equitativa. Outro aspecto do livro é mostrar como as crianças já estão a participar em actividades cívicas através dos jogos - estão a comunicar, a partilhar, a resolver problemas e a conceber.

FARBER: Há muitas formas de os alunos jogarem jogos para aprenderem: em equipas - como nos jogos educativos de escape room - individualmente ou com toda a turma. Em cada uma destas abordagens, os jogos podem ser vistos como uma experiência partilhada. No meu livro, comparo as boas experiências de jogos de vídeo à aprendizagem que ocorre em visitas de estudo. Como vê os jogos nas salas de aula como uma abertura para uma conversa ou discussão?

SCHRIER: O jogo faz parte da viagem, mas há muito mais do que isso. Um professor pode utilizar actividades em torno do jogo, com o jogo ou através do jogo, e os alunos podem continuar a discutir, deliberar e aplicar a aprendizagem para além do jogo.

Por exemplo, podemos utilizar o jogo Quando os rios eram trilhos O jogo baseia-se nos Anishinaabeg (os povos Anishinaabe) e segue o jogador à medida que este é deslocado das suas terras durante a era do Allotment Act da década de 1890. Os jogadores podem explorar a terra e interagir com outras personagens. Os professores podem utilizar o jogo como ponto de partida paradiscutir práticas culturais indígenas, ou para que os alunos expressem as suas próprias práticas culturais.

Da mesma forma, um jogo como Missão EUA [Schrier está no Missão EUA No primeiro módulo, jogas como aprendiz de tipógrafo na Era Revolucionária de Boston, e tens um momento em que te deparas com um incidente a que normalmente chamamos Massacre de Boston. Mas, como jogador do jogo, vês uma série única de perspectivas aleatórias desse incidente. E toda a gente na tua turma vê um conjunto diferente de perspectivas desse incidente.

O professor pode então facilitar um debate sobre a razão pela qual cada um vê diferentes perspectivas sobre este momento e como essas diferentes perspectivas podem levar a diferentes interpretações do Massacre de Boston. A turma começa a perceber que a história não é apenas o relato de uma pessoa ou uma interpretação do passado - pode haver múltiplas interpretações de um evento. O professor pode então também ajudarA prática destas competências de discussão e interpretação contribui para a nossa compreensão dos problemas cívicos e dos dilemas éticos e ajuda-nos a tornarmo-nos pensadores críticos e éticos. O jogo é apenas um começo para essa conversa.

FARBER: Tanto o senhor como eu somos membros do conselho consultivo da Quandário Publicado pela organização sem fins lucrativos Learning Games Network, o jogo apresenta aos jogadores uma série de experiências de pensamento - dilemas que não têm soluções concretas. Foi concebido para o ensino secundário e inclui planos de aulas de ciências da Terra e geografia, história e estudos sociais, e artes da língua inglesa. Como é que o Quandário ensinar a ética e a tomada de posição?

SCHRIER: O que realmente gosto no Quandário é que o que é valorizado não é chegar à chamada "resposta certa", mas sim a forma como se utilizam as provas e os contributos dos cidadãos para criar uma possível solução. Dois alunos podem chegar à mesma solução, mas podem utilizar as provas de forma diferente. O jogo apoia a prática de competências cívicas e éticas porque é necessário analisar provas e perspectivas e construir um argumento.passos que pode dar para resolver um problema cívico ou ético do mundo real.

Quandário Os jogadores são cidadãos de uma sociedade fictícia num novo planeta e têm de reflectir sobre as diferentes decisões que esta nova sociedade enfrenta. Temos de solicitar a opinião dos nossos concidadãos, pesar os prós e os contras de diferentes perspectivas e reflectir sobre as escolhas possíveis eOs professores também podem fazer com que os alunos apliquem essas competências a questões reais da nossa sociedade.