No livro de Larry Ferlazzo Semana da Educação Na coluna Classroom Q&A, a bloguista convidada Rita Platt escreve que "a escrita e a leitura são processos recíprocos" e partilha uma estratégia para capitalizar a relação entre as duas para ajudar os alunos a tornarem-se melhores leitores. Directora e professora certificada pelo National Board, Platt descreve a Language Experience Approach (LEA), um processo em que os alunos partilham uma experiência em grupo, descrevem aexperimentam em voz alta, escrevem sobre isso e depois lêem o que escreveram.

"É divertido, constrói a cultura da turma, reforça a apropriação e o investimento dos alunos na leitura e na escrita e pode ajudar a combinar conteúdos, literacia e desenvolvimento e aprendizagem da língua inglesa", afirma Platt, que começou a utilizar a estratégia como professor do primeiro e segundo ano no Alasca e que a considerou particularmente eficaz para os alunos de língua inglesa.

Na parte da experiência do LEA, o professor normalmente não dá instruções explícitas aos alunos para que eles possam explorar livremente. Após a experiência, o professor pode modelar como articular os detalhes da experiência para que os alunos comecem. Uma vez que o professor tenha demonstrado como usar palavras para resumir partes da experiência, os alunos podem praticar descrições verbais.a recitação "ajuda os alunos a ensaiar as ideias sobre as quais vão escrever".

Quando se sentirem à vontade para dizer as palavras do vocabulário em voz alta, os alunos passam para a parte escrita da estratégia, em que o professor e os alunos trabalham em conjunto para escrever sobre o que experimentaram e observaram. O trabalho escrito torna-se então uma ferramenta para a prática da leitura e uma forma de os alunos reforçarem o vocabulário que utilizaram anteriormente.

Num dos exemplos de Platt, os alunos do jardim-de-infância brincam na neve e aprendem a andar com raquetes de neve. Enquanto brincam, o professor tira fotografias da experiência. Quando regressam à sala de aula, os alunos utilizam as imagens como sugestões para descreverem o que mais gostaram na experiência. O professor escreve então esses momentos no quadro, modelando o processo de escrita, e digita as respostas numaOs alunos podem levar para casa cópias do documento como prática de leitura para a semana, diz Platt.

Noutro exemplo, um aluno recém-aprendiz de inglês e o seu professor examinam os objectos da sua secretária. À medida que tocam em cada ferramenta, o professor pede ao aluno que identifique o que é cada item e como funciona, utilizando o radical: "Isto é um _____. Utilizo-o para _____." Depois de o aluno escrever sobre as ferramentas da sua secretária, transforma a sua escrita num livro que pode levar para casa para praticar a leitura.

Esta abordagem pode beneficiar os alunos de várias formas: ao basearem-se na sua própria experiência pessoal, "os alunos aprendem a reconhecer palavras impressas que lhes são oralmente muito familiares" e praticam o seu vocabulário. O professor tem também a oportunidade de modelar formas de transformar experiências em linguagem - tanto oral como escrita - que podem melhorar as competências de escrita. Por último, os alunos são capazes de ler as suasOs alunos podem praticar com os seus próprios trabalhos, reforçando as suas competências de leitura, mas também criando confiança nas suas capacidades de escrita.