Visão geral

Reduzir a diferença de resultados

Ao concentrarem-se firmemente nas estratégias de ensino e no DP, os educadores da Cochrane Collegiate Academy salvaram a sua escola do encerramento. Em apenas três anos, duplicaram o desempenho dos alunos e continuam a ir mais longe.

Os educadores desenvolveram um modelo de ensino denominado Aprendizagem Interactiva (AI), que é uma colecção das suas dez melhores práticas, a que chamam "não negociáveis", e que os professores devem implementar em todas as aulas, todos os dias.

Shana Oliver, a facilitadora académica da escola, dirige as sessões de formação para estas boas práticas e ajuda os professores a ver e a experimentar como podem incorporar as dez numa só aula.

Como se faz

Aprendizagem interactiva não negociável

Questão essencial

Qual é o objectivo da lição? Lembre-se de que há uma pergunta essencial por lição e que os alunos devem ser capazes de responder a essa pergunta no final da lição.

Veja também: Ensino da análise literária

Com as perguntas essenciais, os professores têm de ser realmente intencionais sobre o que pretendem que os alunos sejam capazes de fazer, e tem de ser ao mais alto nível de aprendizagem. Os alunos têm de ser capazes de analisar e aplicar; não podem apenas responder à pergunta com um sim ou um não. Uma pergunta essencial tem de ser "multi-competência" para ser uma boa pergunta.

Estratégia de activação

Uma estratégia de activação é algo que leva os alunos a pensar activamente ou a estabelecer uma ligação com o material que está a ser apresentado nesse dia. Estabeleça uma ligação com o conteúdo ou com o mundo exterior para ver o quanto os alunos já sabem ou se lembram.

Os alunos adoram quando vêem o seu programa ou desenho animado preferido. Inicialmente, não sabem o que vão aprender e concentram-se no videoclip. Depois, o professor utiliza esse envolvimento para ligar à aula e os alunos percebem que os seus gostos ou interesses podem canalizar uma experiência de aprendizagem.

Vocabulário relevante

O vocabulário relevante deve estar presente na sua aula. Mantenha o vocabulário limitado ao que os seus alunos são capazes de suportar e certifique-se de que é utilizado activamente no contexto ao longo da aula. Faça também com que os seus alunos utilizem as palavras de forma interactiva durante a aula.

Utilizar vocabulário relevante. Os professores devem escolher o que é mais importante e mais eficaz. Devem ensinar vocabulário através de um organizador gráfico, através de uma experiência, ou o que quer que seja necessário para ajudar os alunos a compreenderem-no.

Palestra limitada

O tempo de exposição deve ser limitado. Após 12-15 minutos de exposição, deve envolver os seus alunos em algum tipo de actividade, mesmo que seja apenas por alguns minutos. O professor pode então voltar a expor durante mais um período de tempo.

Exemplos: Peça aos alunos para falarem com o seu vizinho, fazerem um desenho, escreverem algumas frases que resumam ou descrevam a aula, terminarem um exemplo de problema ou participarem num debate com o seu grupo.

Organizador gráfico

A utilização de um organizador gráfico permite aos alunos categorizar visualmente novas informações ou rever informações antigas.

Os alunos precisam de ser capazes de conceptualizar qualquer informação que lhes estamos a dar. O organizador gráfico é amigo do aluno. Quando olham para a informação que está organizada, é mais fácil para eles reterem e recordarem essa informação. E quando vão para casa, é menos intimidante olhar para essa informação do que pegar num caderno que tem páginas e páginas de notas.

Veja também: 7 dicas para tornar os registos de execução geríveis e úteis

Exemplos: Peça aos alunos que registem a informação em tabelas coloridas nos seus cadernos, utilizem computadores para criar organizadores gráficos ou criem um "desdobrável".

Movimento estudantil

O movimento dos alunos é obrigatório. Os alunos têm de se movimentar durante o ensino para garantir que estão activamente envolvidos.

Este é provavelmente o maior desafio para os professores da Cochrane, porque pode ser intimidante ter os alunos em movimento. Mas o movimento dos alunos pode ser visto de várias maneiras diferentes, e nem sempre significa que os alunos têm de se levantar. Só têm de estar fisicamente envolvidos no que quer que o professor esteja a fazer. É importante porque os alunos não gostam de ficar parados, especialmente os alunos do sexo masculino. Eles descobriramque quando os alunos do sexo masculino se levantam e se movimentam pela sala, estão totalmente empenhados no que o professor está a fazer.

Exemplos: os alunos fazem uma caminhada pela galeria, na qual se deslocam em grupos de canto a canto, respondendo a perguntas ou analisando objectos afixados nas paredes; trabalham em equipas ou em estações de rotação; levantam as mãos ou fazem polegar para cima ou para baixo; respondem a perguntas com o corpo, pondo o pé esquerdo para fora se acharem que a resposta é A e o pé direito para fora se acharem que é B.

Perguntas sobre o pensamento de ordem superior

Durante a aula, apresente aos seus alunos pelo menos três questões de raciocínio de ordem superior ("HOT"), o que prova que está a apresentar a todos os seus alunos um trabalho exigente.

As perguntas HOT são o elemento de assinatura da Cochrane. A lógica subjacente é que queremos dar às crianças a oportunidade de serem desafiadas na sala de aula. A forma como o professor apresenta estas perguntas varia e as respostas dos alunos podem ser indicativas do seu ritmo de aprendizagem. A mesma pergunta deve ser utilizada para todos os alunos, mas os alunos avançados podem ter de responder de uma forma diferente.Os alunos podem responder em papel, no âmbito de um debate na sala de aula, num debate a pares ou através de trabalhos de casa.

Resumir

Faça um resumo para encerrar a aula. É nesta altura que pode avaliar as capacidades dos seus alunos para responder eficazmente à pergunta essencial e pode descobrir se precisa de alargar ou aperfeiçoar a competência.

Os professores devem encontrar formas criativas de fazer com que os alunos respondam à pergunta essencial no final da aula. A capacidade de um aluno responder à pergunta essencial nesta altura é uma forma de o professor avaliar a aprendizagem do aluno. Na maioria dos casos, é nesta altura que o professor pode determinar se precisa de voltar atrás e ensinar de novo ou se precisa de acelerar a aprendizagem do aluno.

Exemplos: Peça aos alunos que utilizem uma proposta de escrita, uma actividade curta, um debate ou uma ilustração para resumir, ou peça-lhes que resumam num bilhete de saída.

Rigoroso

As aulas devem ser rigorosas. As actividades devem ser desafiantes e decorrer a um ritmo acelerado. Não deve haver oportunidades para os alunos se aborrecerem ou períodos em que não tenham nada para fazer. Toda a aula deve ser uma aula activa.

Os professores devem esforçar-se por levar os alunos ao mais alto nível de conhecimento. Só há 180 dias no ano lectivo e muitos dos alunos não chegam ao nível de escolaridade, pelo que temos de os fazer avançar com os 90 minutos que temos por dia na sala de aula.

Centrado no aluno

Toda a sua aula deve ser centrada no aluno. A forma como instruímos os nossos alunos deve demonstrar que eles são o nosso foco e que o que fazemos está centrado no seu sucesso. A utilização da tecnologia como ferramenta é uma componente crítica deste processo. Fornece aos alunos competências do século XXI que são simultaneamente cativantes e relevantes para aplicações do mundo real. É uma parceria: se você eficazmente ese planear com sucesso, os seus alunos trabalharão e aprenderão de forma eficaz e bem sucedida.

Afastar-se do processo de aprendizagem para se tornarem facilitadores e não "detentores de todo o conhecimento" na sala de aula.

Resumo da escola

Academia Cochrane Collegiate

Graus 6-8

Inscrição

620

Despesas por aluno

$6133 Escola - $5346 Distrito - $8451 Estado

Almoço gratuito / reduzido

87%

DEMOGRÁFICOS:

60% Negro 30% Hispânico 3% Branco 2% Asiático/Ilha do Pacífico 1% Nativo Americano

20% Estudantes de língua inglesa

13% Programas de ensino individualizado

Os dados demográficos são do ano lectivo de 2011-12 e os dados fiscais são do ano lectivo de 2009-10.