O co-ensino, também conhecido como ensino em equipa ou ensino colaborativo em equipa, pode responder com êxito às necessidades de alunos com capacidades diversas, simultaneamente, na mesma sala de aula. Como director, orientei o meu pessoal no sentido de instruir todos os alunos numa sala de aula inclusiva de ensino geral - o ambiente menos restritivo - tanto quanto fosse apropriado.

Com dois ou mais adultos atribuídos a uma sala, ambos tiveram de aprender a trabalhar em colaboração para definir as funções, as responsabilidades, as rotinas e os processos de avaliação num ambiente partilhado.

Felizmente, o nosso desejo de ensinar as crianças num ambiente inclusivo coincidiu com uma iniciativa de âmbito estadual no Ohio chamada Liderança para Resultados, um programa de desenvolvimento profissional colaborativo para directores e professores patrocinado pela Associação de Escolas Primárias do OhioAdministradores e a Associação de Administradores de Escolas Secundárias do Ohio.

Em 2004, a autora e consultora educacional da ASCD, Margaret Searle, publicou Instrução baseada em padrões para Todos os alunos: um baú de tesouros para as equipas de construção lideradas pelo director na melhoria dos resultados para os alunos em maior risco Contém estratégias pormenorizadas que os directores podem utilizar para ajudar as equipas de nível escolar a melhorarem as práticas de co-ensino, com o objectivo final de melhorar os resultados de todos os alunos.

Searle apresenta uma visão de quatro modelos de co-ensino: Speak and Help, Speak and Chart, Speak and Add e Duet.

1. falar e ajudar

Neste modelo, quando um professor apresenta uma aula, o outro concentra-se na avaliação formativa - utilizando uma grande variedade de metodologias para efectuar avaliações em processo da compreensão dos alunos.

Movendo-se discretamente pela sala, o "ajudante" auxilia com instruções, redireccionamentos, tempo na tarefa e perguntas, e avalia a compreensão de todos os alunos durante a aula e o tempo de trabalho independente.

2. falar e fazer um mapa

Este é um bom modelo para professores com pouca experiência de trabalho em conjunto, especialmente quando um deles se sente inseguro em relação ao conteúdo. Esta opção também funciona com paraprofissionais, alunos ou voluntários como parceiros de elaboração de gráficos. Um professor apresenta verbalmente enquanto o segundo professor apresenta visualmente.

A apresentação visual pode ser realizada de várias formas criativas. Os exemplos podem incluir a tomada de notas, a demonstração de problemas matemáticos no quadro, demonstrações científicas, a recolha das respostas dos alunos para que todos as vejam, etc. Muitos alunos beneficiarão das apresentações auditivas e visuais simultâneas e da modelação.

3. falar e acrescentar

Neste modelo, um professor apresenta as ideias-chave enquanto o segundo dá exemplos. Histórias, anedotas e outras estratégias de ensino interessantes acrescentam interesse à aula. Mudar a voz, o tom e o ritmo pode manter a atenção dos alunos e ajuda a reforçar os pontos-chave. Este modelo permite que cada professor monitorize as respostas dos alunos enquanto o parceiro apresenta.

O resultado é o desenvolvimento de um repertório mais eficaz de modificações e adaptações do que um professor sozinho pode criar e implementar.

4. dueto

Com modelos de dueto bem sucedidos, os alunos aceitam ambos os professores como seus instrutores principais. A responsabilidade pelo sucesso é igualmente partilhada. O dueto é a versão mais complexa do ensino conjunto.

Ambos os professores devem partilhar um fluxo fácil de "dar e receber" à medida que trabalham e interagem um com o outro. Um bom fluxo não acontece a menos que os professores tenham tempo para criar um plano organizado e praticar a aula.

A maioria das equipas de co-ensino apercebe-se de que a implementação de uma combinação dos quatro modelos faz sentido. Todos os modelos requerem pré-planeamento, atenção aos indicadores do nível do ano escolar e um foco nas necessidades únicas de cada aluno. Com cada modelo, o professor de educação especial (ou paraprofissional) fornece instrução a um grupo diversificado de alunos, incluindo aqueles com IEPS ou outras necessidades específicas.

Ao ajudar os professores no desenvolvimento de novas parcerias, os directores têm de partilhar a sua visão e empenho no ensino conjunto e envolver-se no planeamento colaborativo com a expectativa de que haja paridade nas funções e responsabilidades. Têm de avaliar as necessidades de desenvolvimento profissional e participar activamente na prestação contínua de apoioO desenvolvimento profissional, orientado para ajudar todos os alunos a atingir níveis elevados, deve evoluir sempre e nunca parar.

Qualquer adaptação de Falar e Ajudar, Falar e Registar, Falar e Adicionar ou Dueto é melhor do que Sentar e Observar, uma situação em que um professor do par está passivamente presente. Ambos os professores podem e devem dar contributos valiosos todos os dias.