Um aluno lê o seu boletim escolar: A em ciências, Bs em matemática e história, C em artes da linguagem. Receber um A em ciências comunica ao aluno que está a ir bem e que atingiu um nível de domínio; as outras notas indicam áreas a trabalhar. Mas que partes das artes da linguagem, especificamente, precisam de ser trabalhadas? A classificação tradicional pode deixar os alunos e as famílias confusos e frustrados, uma vez quedão poucas indicações sobre os conceitos que necessitam de atenção e raramente oferecem um caminho claro para a melhoria.

Uma forma de proporcionar transparência na classificação e melhorar a aprendizagem dos alunos é utilizar a classificação baseada em normas (SBG). A SBG proporciona transparência às famílias sobre os pontos fortes dos seus alunos numa área disciplinar e dá orientações sobre as normas que precisam de ser melhoradas.

De acordo com a investigação, a classificação baseada em normas cria um ambiente de aprendizagem mais equitativo, uma vez que os alunos recebem objectivos de aprendizagem claros e rubricas que podem utilizar para alcançar o domínio do conteúdo da sala de aula. A SBG capacita os alunos não só para aprenderem conceitos, mas também para os dominarem, perpetuando uma aprendizagem mais profunda do conteúdo.

Estudos de investigação também demonstram que a utilização de uma classificação baseada em normas ajuda a garantir que a classificação e os relatórios são mais significativos, exactos e justos. Além disso, a SBG garante que os trabalhos de casa, o comportamento, a assiduidade, os cadernos e o trabalho de grupo não são tidos em conta na classificação de um aluno. A classificação baseada em normas permite que os alunos sejam classificados apenas com base no domínio do conteúdo do curso, o que pode melhorar a motivação dos alunose ajudar na equidade.

Implementação de SBG ao nível da sala de aula

Uma vez definidos os padrões, as rubricas funcionam como uma ferramenta de comunicação para o nível de desempenho de um aluno e fornecem feedback e um caminho para alcançar o domínio.

O domínio é normalmente medido numa escala de 1-4 ou 1-5, com cada nível de domínio claramente definido na grelha de avaliação. Durante o período de avaliação, a aprendizagem dos alunos sobre o objectivo é registada. Os professores acompanham os progressos dos alunos, dão feedback adequado e adaptam a instrução para satisfazer as necessidades dos alunos.

Quando os alunos iniciam um novo objectivo, os professores apresentam uma lição introdutória e materiais de base para o objectivo. À medida que os alunos progridem, é-lhes oferecido material mais complexo, subindo na grelha de avaliação até ao domínio.

Depois de receberem instruções, alguns alunos sobem imediatamente as escadas, mas outros precisam de mais tempo. Os professores dão regularmente feedback, ensinam de novo e oferecem oportunidades adicionais de reavaliação, para que todos os alunos tenham a oportunidade de chegar ao topo.

É também essencial prever tempo para refazer e reavaliar os padrões. Ao prever tempo para refazer durante os aquecimentos, utilizando centros de sala de aula ou como um dia de melhoria de nota, os alunos têm tempo e espaço para obter feedback, praticar conceitos e alcançar o domínio. Este tempo integrado também define a mensagem fundamental de que valoriza o tempo que os indivíduos precisam para aprender conceitos, reduzindoe enviar uma mensagem clara de que o professor valoriza uma aprendizagem mais profunda do que a compreensão básica.

A SBG é poderosa porque fornece um quadro para medir regularmente o progresso dos alunos. Quando os professores compreendem continuamente o domínio dos alunos, podem adaptar melhor a instrução para satisfazer as necessidades dos alunos. A SBG faz com que a educação seja mais eficaz e cativante. O livro de notas fornece uma comunicação clara do nível de compreensão dos alunos sobre os padrões e esclarece quais os conceitos que o aluno precisaajudar a dominar.

Pilotagem da avaliação baseada em normas

Comece com aqueles que estão interessados em repensar as práticas de classificação. A criação de equipas de professores e líderes com este objectivo comum proporciona uma plataforma de colaboração. Este esforço de colaboração ajudará na tomada de decisões para criar consistência e fidelidade nas salas de aula, nas escolas e na divisão. Também serve como uma forma natural de criar capacidade.Para a SBG, é fundamental começar com pouco e criar estruturas e plataformas de colaboração.

Uma estrutura de orientação a considerar é a utilização de um orientador principal da divisão, um orientador principal baseado na escola e um orientador de nível escolar que facilite a comunicação e forneça apoio à implementação. Uma plataforma universal para comunicar o crescimento dos alunos cria fluidez na comunicação e confiança entre as partes interessadas.

Barreiras à SBG e soluções

Antes de iniciar o SBG, é crucial conhecer alguns dos obstáculos e saber como evitar ter de parar antes de começar. Crie estratégias provocadoras para garantir a adesão das partes interessadas enquanto desenvolve um programa-piloto e aumenta as capacidades do pessoal.

1. colaboração. Criar um espaço partilhado de recursos, ideias e oportunidades de colaboração e debate para professores e dirigentes.

2. normas. Crie normas comuns numa linguagem de fácil leitura, com base nos requisitos do Estado, utilizando as equipas de professores e de líderes de ensino. As normas secundárias são úteis para maior clareza. Esteja preparado para várias iterações e revisões ao longo do tempo.

3) Relatório de classificação. Quando o objectivo é dar aos alunos a possibilidade de se apropriarem da sua aprendizagem, é fundamental proporcionar transparência aos encarregados de educação, aumentar a honestidade nos relatórios de competências e reduzir o tempo dos professores.

Antes de começar, crie uma rubrica de conversão para notas por letras com uma equipa que represente vários níveis de ensino, para evitar que os boletins tenham alterações que possam confundir ou preocupar as partes interessadas.

Chegou o momento de capacitar as famílias e os alunos com uma classificação que oriente o aluno para uma compreensão e um domínio mais profundos. A classificação baseada em normas vai para além da conclusão dos trabalhos e dá ênfase ao crescimento e à qualidade. Valoriza as necessidades individuais do aluno e responde a essas necessidades para orientar cada aluno ao seu próprio ritmo. A classificação baseada em normas dá a cada aluno um caminho claro e o tempoque precisam para ter sucesso, melhorando os resultados para cada aluno.