A tecnologia é um facto inegável da vida quotidiana e pode apoiar a aprendizagem dos alunos. Mas há limites para isso: substituir completamente o ensino da escrita à mão pelo ensino do teclado na escola primária pode ser prejudicial para a aquisição da literacia dos alunos. Porque é que a escrita à mão e a formação das letras são tão importantes?

A investigação demonstrou uma correlação entre a nomeação de letras e a fluência na escrita de letras, e uma relação entre a fluência na nomeação de letras e o desenvolvimento bem sucedido da leitura. Existe uma forte ligação entre a mão e o circuito neural do cérebro - à medida que os alunos aprendem a escrever melhor as características críticas das letras, também aprendem a reconhecê-las mais fluentemente. Este reconhecimento deAs letras conduzem a uma maior fluência na escrita de letras, o que leva a um maior desenvolvimento global da leitura.

Num artigo que resume vários estudos sobre a escrita à mão e a aprendizagem, a escritora Maria Konnikova observa: "Não só aprendemos melhor as letras quando as memorizamos através da escrita, como a memória e a capacidade de aprendizagem em geral podem ser beneficiadas." Quando os alunos escrevem as letras manualmente, aprendem-nas de forma mais eficaz. A mudança para o teclado antes de os alunos terem desenvolvido competências de escrita à mão pode reduzirKonnikova também cita um estudo que concluiu que os alunos que escreviam à mão - em vez de escreverem num teclado - eram capazes de gerar mais ideias. Os alunos com melhor caligrafia demonstraram "maior activação geral nas redes de leitura e escrita" do cérebro.

Como ensinar a escrever à mão

Aprender a imprimir é um primeiro passo adequado ao desenvolvimento do ensino da caligrafia para os alunos do pré-escolar ao 2º ano, em termos das suas capacidades motoras finas. O ensino da caligrafia não requer um grande investimento de tempo: lições breves e feedback frequente para os alunos podem ser incorporados em todas as áreas do currículo ao longo do dia escolar.

Há quatro aspectos principais do ensino da caligrafia: a preensão do lápis, a formação, a legibilidade e o ritmo.

Agarrar no lápis: As pegadas correctas - em que o indicador e o polegar seguram o lápis contra o dedo médio - resultam numa caligrafia confortável e eficiente, enquanto as pegadas incorrectas podem causar má formação das letras e fadiga.

Um aluno com uma má preensão do lápis pode beneficiar da utilização de ferramentas como uma pega de lápis ou de um elástico à volta do dedo anelar e do dedo mindinho - não muito apertado! - para os dobrar contra a mão. Também pode ensinar o truque "beliscar e virar": o aluno coloca o lápis com a extremidade escrita virada para si, belisca o lápis entre o polegar e o indicador e vira o lápis para dentro daposição correcta.

Formação: As linhas rectas são mais fáceis para os alunos escreverem do que as curvas, pelo que é adequado para o desenvolvimento ensinar os alunos a escreverem letras maiúsculas antes de passarem para as minúsculas.

É fundamental que o ensino da escrita à mão seja integrado no ensino da fonética: à medida que os alunos aprendem a escrever as letras, devem também aprender e praticar os sons que as letras produzem. As actividades de escrita à mão e de ditado são a pedra angular de qualquer programa de ensino da fonética multissensorial, uma vez que exigem que os alunos pratiquem consistentemente a formação das letras, ligando-aspara os sons servirá para melhor incorporar os conceitos fónicos no cérebro.

Para os alunos com dificuldades na formação das letras, a instrução explícita é particularmente importante. Os alunos devem ser ensinados a começar as letras no topo (ou no meio, como é o caso de algumas letras minúsculas) e a usar traços contínuos tanto quanto possível. Algumas letras exigem que levantem os lápis e devem ser ensinados quando o devem fazer. A utilização de papel pautado é útil, tal comodar aos alunos uma variedade de ajudas visuais: setas para indicar a direcção do traço, pontos para pontos de partida, letras pontilhadas para traçar, etc. Os alunos também beneficiam do "skywriting" - traçar letras no ar com o dedo indicador enquanto mantêm o braço esticado.

As letras b , d , p e q Ensinar a formação correcta destas letras pode ajudar a diminuir a confusão, uma vez que têm pontos de partida diferentes. b , por exemplo, começa no topo, enquanto que d A interiorização dos padrões motores para estas letras pode ajudar a tornar o reconhecimento mais automático.

Legibilidade: Um factor importante que afecta a legibilidade é o espaçamento entre as palavras. É útil encorajar os alunos a usar um "espaço entre os dedos" entre as palavras - os alunos destros podem colocar o dedo indicador na linha depois de uma palavra, antes de escreverem a seguinte. Esta técnica não funciona para os alunos esquerdinos, que beneficiarão da utilização de um abaixador de língua estreito como ferramenta de espaçamento.

Ritmo: Se os alunos estiverem a utilizar uma pega adequada do lápis e a formar as letras correctamente, isso resolverá muitas vezes quaisquer problemas de ritmo. Outro factor a considerar quando se analisa o ritmo é a pressão: os alunos não devem pressionar o lápis no papel com demasiada força enquanto escrevem, porque isso pode levar à fadiga da escrita e a uma taxa muito reduzida de produção de letras,Incentive os alunos a escrever com uma variedade de materiais (marcadores, lápis curtos, lápis de cera, marcadores apagáveis em quadros brancos) para os ajudar a ajustar a força com que pressionam.

No entanto, com apenas alguns minutos por dia, as capacidades de formação de letras dos alunos podem melhorar, conduzindo a resultados positivos para o desenvolvimento geral da literacia.