Em 2021, quando nos sentámos para escrever a nossa edição anual dos destaques da investigação, estávamos no auge da recuperação pós-pandémica e escrevemos sobre o impacto de um ano exaustivo em que o esgotamento e as questões de saúde mental e física afectaram os educadores em todo o lado.

Este ano, fizemos figas e voltámos a recorrer às melhores práticas, analisando centenas de estudos para identificar as estratégias educativas mais impactantes e perspicazes que conseguimos encontrar.

O que é que apareceu?

Encontrámos provas que lançam uma nova luz sobre o poder incompreendido das pausas cerebrais, analisámos atentamente a investigação que encontrou uma razão surpreendente - mesmo contra-intuitiva - para os professores se concentrarem nas relações, e identificámos o humor e o mérito de pedir às crianças que se arrastem como uma cobra enquanto aprendem o som "sss" da letra S .

Tudo isto, e muito mais, no nosso resumo anual que se segue.

1. não há conflito entre relações e rigor

Os observadores assumem, por vezes, que os professores que irradiam empatia, bondade e abertura são "moles" e podem ser aproveitados pelos alunos. Mas uma nova investigação mostra que, quando se dá a entender que se preocupa com as crianças, elas estão dispostas a ir mais além, dando-lhe a flexibilidade necessária para atribuir trabalhos escolares mais exigentes.

Esta é a principal conclusão de um estudo de 2022 que examinou as práticas de ensino em 285 distritos, comparando as estratégias de construção de relações com a flexibilidade que os professores tinham na atribuição de trabalhos desafiantes e complexos. Os investigadores descobriram que os professores mais eficazes constroem as suas salas de aula conhecendo os seus alunos, sendo acessíveis e mostrando que gostam do trabalho - e depoistraduzir habilmente o capital emocional em capital académico.

"Quando os alunos sentem que os professores se preocupam com eles, trabalham mais, envolvem-se em actividades académicas mais exigentes, comportam-se de forma mais adequada ao ambiente escolar, ficam genuinamente felizes por verem os seus professores e cumprem ou excedem as expectativas dos professores", concluem os investigadores.

2. o destaque não é muito eficaz até os professores intervirem

Uma nova análise de 36 estudos sugere que os alunos sublinham frequentemente a informação errada e podem confiar nas suas deficientes capacidades de sublinhar como estratégia primária de estudo, o que leva a maus resultados de aprendizagem.

Os investigadores determinaram que o "realce gerado pelo aluno" tendia a melhorar a retenção do material, mas não a compreensão. No entanto, quando os professores ensinavam aos alunos técnicas de realce adequadas - por exemplo, como distinguir as ideias principais das ideias de apoio - estes melhoravam drasticamente o seu desempenho académico.estratégia de aprendizagem", como os "organizadores gráficos ou as pós-perguntas", a sua eficácia aumenta, segundo os investigadores.

A necessidade de um ensino explícito pode estar relacionada com a mudança de hábitos de leitura, à medida que os alunos passam de histórias e fábulas para textos expositivos, que exigem que naveguem em formatos de texto desconhecidos, observam os investigadores. Para que as crianças se actualizem, mostre-lhes "exemplos de realces apropriados e inapropriados", ensine-as a "realçar conteúdos com relativa moderação" e dê exemplos de seguimentotácticas como resumir as suas ideias para promover uma compreensão mais profunda.

3. um estudo de referência dá uma nota retumbante a favor da inclusão

Quando a Lei da Educação dos Indivíduos com Deficiência apelou a uma maior inclusão - exigindo que os alunos com deficiência recebessem apoio no "ambiente menos restritivo" - um dos objectivos era garantir que as adaptações educativas não interferissem com o desenvolvimento social e emocional dos alunos em salas de aula cheias de colegas.obrigação jurídica vinculativa a favor da inclusão.

Mas, até agora, as provas rigorosas dos benefícios académicos têm sido escassas.

Quando os investigadores acompanharam cerca de 24.000 adolescentes que se qualificaram para o ensino especial, descobriram que passar a maior parte do dia - pelo menos 80% - em turmas de ensino geral melhorou as notas de leitura em 24 pontos e as notas de matemática em 18 pontos, em comparação com as notas dos seus colegas mais isolados com resultados semelhantesdeficiências.

"Trate a sala de aula do ensino geral como a sala de aula padrão", afirmam os investigadores com firmeza, e insista em acomodações separadas apenas quando todas as outras opções tiverem sido esgotadas.

4. as notas de esboço e os mapas conceptuais funcionam melhor do que se possa pensar

Um novo estudo conclui que mapas conceptuais simples, notas de esboço e outras anotações - semelhantes a rabiscos com um objectivo - podem facilitar uma compreensão mais profunda dos materiais do que desenhos mais polidos.

Os desenhos de representação, como um simples diagrama de uma célula, podem ajudar os alunos a recordar informação factual, explicam os investigadores, mas "carecem de características que lhes permitam fazer generalizações ou inferências com base nessa informação". Os desenhos organizacionais que ligam conceitos com setas, anotações e outras marcas relacionais dão aos alunos uma noção mais clara do panorama geral, permitindo-lhes visualizarNos testes de raciocínio de ordem superior, os alunos do quinto ano que fizeram desenhos organizacionais superaram em 300% os seus colegas que tentaram fazer desenhos representativos.

Para colher os benefícios na sala de aula, peça aos alunos que comecem com diagramas simples para os ajudar a recordar a matéria e depois passe para notas de esboço e mapas conceptuais à medida que vão estabelecendo ligações com conhecimentos anteriores.

5. as pausas cerebrais são mal compreendidas (e subutilizadas)

A sabedoria convencional diz que o desenvolvimento de uma habilidade vem da prática activa e repetida: é o acto de driblar uma bola de basquetebol que acaba por ensinar a estrela do basquetebol.

Mas estudos recentes revelam que os intervalos entre as sessões de prática são, pelo menos, igualmente cruciais. Em 2021, os investigadores utilizaram exames cerebrais para observar as redes neuronais enquanto jovens adultos aprendiam a escrever à máquina. Durante os intervalos, os cérebros dos participantes pareciam voltar aos teclados, repetindo inconscientemente as sequências de escrita uma e outra vez, a altas velocidades, enquanto folheavam o materialOs investigadores concluíram que as pausas cerebrais desempenham "um papel tão importante como a prática na aprendizagem de uma nova competência".

Em 2022, ficámos a saber que os tipos de pausas também fazem a diferença. Um estudo comparou pausas na sala de aula, como desenhar ou construir puzzles, com pausas ao ar livre, como correr ou brincar em caixas de areia. Num sinal do poder do movimento - e do tempo livre - foram as crianças que brincaram ao ar livre que regressaram à sala de aula prontas para aprender, provavelmente porque os jogos de interior, tal como as vozes de interior, exigiam que as crianças se envolvessem emEntretanto, uma análise que examinou as "pausas verdes" - breves passeios num parque ou visitas a uma horta escolar - concluiu que os alunos que participaram nessas actividades tiveram um melhor desempenho em testes de atenção e memória de trabalho.

Para memorizar as lições, o cérebro exige o seu próprio tempo - que reserva para limpar e consolidar a nova matéria.

6. sobre a concepção da sala de aula, um argumento para a prudência e o bom senso

Quando chega a altura de decorar as suas salas de aula, os professores encontram-se muitas vezes perante um dilema: devem procurar um design de interiores digno do Pinterest ou optar por paredes em branco com base em estudos que salientam os riscos de distracção dos alunos?

Um estudo publicado em Fevereiro deste ano defende o minimalismo. Os investigadores acompanharam o comportamento dos alunos do ensino básico e concluíram que as salas de aula visualmente "simplificadas" produziam alunos mais concentrados do que as salas "decoradas". Durante breves leituras em voz alta sobre temas como o arco-íris e a tectónica de placas, por exemplo, as crianças nas salas de aula sem "gráficos, cartazes e manipuladores" estavam a prestar atençãoatenção a taxas significativamente mais elevadas.

Um estudo de 2014 confirmou que os cartazes de mulheres cientistas ou de figuras históricas diversas, por exemplo, podem melhorar o sentimento de pertença dos alunos. E um estudo recente que observou 3766 crianças em 153 escolas concluiu que as salas de aula que ocupavam um meio-termo visual - nem demasiado desorganizadas nem demasiado austeras - produziam os melhores resultados académicos.O estudo de 2022 chegou a conclusões semelhantes.

A decoração da sala de aula pode alterar as trajectórias académicas, sugere a investigação, mas a tarefa não deve stressar os professores. As regras parecem ser relativamente simples: pendurar nas paredes trabalhos academicamente relevantes e de apoio e evitar os extremos - trabalhar dentro dos limites gerais sugeridos pelo senso comum e pela moderação.

7. para crianças pequenas, o poder da aprendizagem baseada em jogos

As crianças não são adultos em miniatura, mas uma tendência para as perspectivas adultas da infância, com os seus horários e rotinas, tem gradualmente exercido um estrangulamento no nosso sistema educativo, sugere a autora e educadora da primeira infância Erika Christakis.

Uma nova análise de 39 estudos realizados ao longo de várias décadas traça um caminho intermédio para os educadores, salientando a forma como as brincadeiras suavemente orientadas por adultos, frequentemente designadas por aprendizagem baseada no jogo, podem satisfazer ambos os objectivos.

Os professores de alunos jovens podem ter um "objectivo de aprendizagem" em mente, mas a verdadeira aprendizagem baseada no jogo deve incorporar a curiosidade e a exploração, ser conduzida pelas crianças sempre que possível e dar aos alunos "liberdade e escolha sobre as suas acções e comportamentos de jogo", afirmam os investigadores.A abordagem lúdica melhorou as competências iniciais de matemática e de alternância de tarefas, em comparação com as tácticas mais tradicionais que enfatizam a aquisição explícita de competências, concluíram os investigadores.

Para obter a pedagogia certa, concentre-se nos relacionamentos e faça perguntas que estimulem a admiração. "Uma conversa rica e aberta é crítica", disse Christakis à Edutopia em uma entrevista de 2019 - as crianças precisam de tempo "para conversar umas com as outras de forma lúdica, para contar uma história divagante a um adulto, para ouvir literatura de alta qualidade e fazer perguntas significativas".

8. uma melhor forma de aprender o ABC

Fazer com que as crianças façam corresponder uma letra ao seu som correspondente é uma competência de leitura de primeira ordem. Para ajudar os alunos a compreenderem que a letra c faz o som da plosiva "cuh" em automóvel Para isso, os professores utilizam muitas vezes imagens como suporte ou pedem às crianças que escrevam a letra repetidamente enquanto emitem o seu som.

Um novo estudo sugere que os pares som-letra são aprendidos de forma muito mais eficaz quando os movimentos de todo o corpo são integrados nas aulas. As crianças de 5 e 6 anos que participaram no estudo passaram oito semanas a praticar movimentos para cada letra do alfabeto, deslizando como uma cobra enquanto sibilavam o som sibilante "sss", por exemplo. Os investigadores descobriram que os movimentos de todo o corpo melhoraram a capacidade dos alunos pararecordar os pares letra-som e duplicar a sua capacidade de reconhecer sons difíceis de aprender - como a diferença entre os sons que c faz em gato e molho -quando comparados com os alunos que simplesmente escreveram e falaram pares de letras e sons nas suas secretárias.

Os educadores devem "incorporar o ensino baseado no movimento" nos seus currículos, dando especial atenção ao "movimento de todo o corpo", concluem os investigadores.

9) Porque é que os alunos carregam no botão de pausa

Algumas das vantagens das aulas gravadas em vídeo são tão evidentes que se escondem à vista de todos.

Ao ensinar conceitos fundamentais aos alunos, uma aula de vídeo equipada com um simples botão de pausa, por exemplo, pode permitir que os alunos reiniciem a sua actividade cognitiva quando atingem os seus limites de atenção, concluiu um estudo de 2022. Os botões de pausa, tal como os botões de retrocesso, são também cruciais para os alunos que se deparam com "materiais de aprendizagem complexos", têm "poucos conhecimentos prévios" ou apresentam "baixas capacidades de memória de trabalho".

Cada vez mais, o valor intrínseco das aulas em vídeo específicas é confirmado pela investigação. Num artigo sobre a Edutopia, analisámos a investigação que sugere que a aprendizagem em vídeo apoia o ritmo próprio e o acesso flexível às aulas, 24 horas por dia, 7 dias por semana; que as perguntas incorporadas nos vídeos melhoram o desempenho académico, aumentam a tomada de notas e reduzem o stress (ver estes estudos de 2015 e 2020); e que as versões em vídeo deas aulas tendem a "tornar os conteúdos mais coerentes" para os alunos.

Para modernizar as suas salas de aula, os professores podem gravar as suas aulas mais importantes e disponibilizá-las aos alunos como auxiliares de estudo, para que possam fazer pausas, rebobinar e rever à vontade.

10. um estudo autorizado de duas estratégias de aprendizagem de grande impacto

As práticas de espaçamento e de recuperação são duas das formas mais eficazes de promover a retenção a longo prazo, confirma uma revisão autorizada de 2022 que abrange centenas de estudos sobre o tema - e os alunos devem saber como e porque é que as estratégias são eficazes.

Na revisão, os investigadores explicam que os alunos que preferem técnicas como ler e reler material em sessões intensas de estudo estão condenados ao fracasso. Em vez disso, os alunos devem pensar na aprendizagem como uma espécie de "rotina de fitness", durante a qual praticam a recuperação do material de memória e espaçam as suas sessões de aprendizagem ao longo do tempo. Ensinar as crianças a fazer um auto-questionário ou a resumir de memória - e depois tentaré o primeiro passo crucial para desiludir os alunos das suas "falsas crenças sobre a aprendizagem".

Num estudo de 2015, por exemplo, os alunos do terceiro ano que estudaram uma lição sobre o sol e depois releram o mesmo material obtiveram 53% num teste de acompanhamento, o equivalente a uma nota de reprovação, enquanto os seus colegas que estudaram uma vez e depois responderam a perguntas práticas passaram com uma pontuação de 87%. E num estudo de 2021, os alunos do ensino secundário que resolveram umOs alunos que resolveram doze problemas de matemática distribuídos ao longo de três semanas obtiveram 21 pontos percentuais a mais num teste de matemática de acompanhamento do que os alunos que resolveram os 12 problemas no mesmo dia.