Sabemos que aprender a ler é essencial para o sucesso escolar. Os alunos precisam de ser capazes de ler de perto, fazer anotações e compreender tarefas e textos em todas as disciplinas.

Por isso, analisámos os nossos arquivos e consultámos a investigação para chegar a uma lista de estratégias que poderiam desenvolver competências de leitura fortes e confiança para todos os alunos - incluindo leitores com dificuldades.

Experimente a leitura coral ou a leitura em parceria

Existem melhores alternativas à leitura em círculo e à leitura em pipoca: "Dos cerca de 30 estudos e artigos que consumi sobre o assunto", diz Todd Finley, professor de educação inglesa, "apenas um trabalho de investigação de pós-graduação alegou um benefício para a leitura em círculo ou as suas variações." Simplesmente não beneficia os alunos ter fracas competências de fluência e pronúncia modeladas, e pedir aos alunos que façamler em voz alta em frente de toda a turma pode estigmatizar os leitores com dificuldades.

A leitura coral - quando o professor e a turma lêem um texto em voz alta em conjunto - retira o foco dos leitores com dificuldades, encorajando-os a participar. A investigação sugere que melhora a fluência da leitura, expande o vocabulário e aumenta a confiança dos alunos.

A leitura em pares é outra estratégia de baixo risco e apoiada pela investigação. Um par de alunos lê alternadamente um texto em voz alta, assumindo depois o papel de ouvinte. O ouvinte faz perguntas de sondagem para verificar se o leitor compreende o texto. O facto de o leitor mais forte começar beneficia os leitores com dificuldades, porque ouvem as palavras difíceis antes de as lerem em voz alta. Esta forma de leitura em paresa monitorização e o questionamento melhoram a fluência da leitura, de acordo com um estudo de 2007.

Atribuir amigos de leitura de vários níveis de ensino

O emparelhamento de alunos dos primeiros e segundos anos de escolaridade para lerem em conjunto tem benefícios académicos, sociais e emocionais que fluem em ambos os sentidos. As crianças mais pequenas vêem modelada uma maior fluência de leitura e beneficiam da atenção individual de uma relação de tutoria; as crianças do primeiro ciclo aprendem respondendo a perguntas e desenvolvem competências cruciais como a empatia e a paciência. Além disso, para as crianças mais velhas queque se debatem com a leitura ao nível do ensino básico, a experiência permite-lhes aceder a textos mais simples sem vergonha - ao mesmo tempo que aumentam a sua confiança ao assumirem um papel de liderança.

Os pares de alunos podem reunir-se pelo menos uma vez por mês durante 30 minutos. No início, deixe que os alunos mais novos escolham os livros para aumentar o seu envolvimento; mais tarde, peça aos alunos mais velhos que partilhem as suas leituras favoritas. À medida que as competências dos mais novos se desenvolvem, podem começar a ler também, em vez de se limitarem a ouvir.

Disponibilizar a leitura de ouvido à sua turma

A leitura auditiva, ou seja, ouvir um audiolivro enquanto se lê, é uma óptima abordagem - pelo menos periodicamente - para todos os alunos, mas tem benefícios particulares para os leitores com dificuldades e para os alunos com dislexia. Num estudo de 2010, os alunos com dislexia que ouviram audiolivros revelaram ganhos significativos na precisão da leitura, melhoraram o comportamento e o desempenho escolar, e apresentaram maior motivação e envolvimento escolar.Pode obter audiolivros e livros didácticos com leitura humana através da Learning Ally, uma organização sem fins lucrativos que se dedica a apoiar os leitores com dificuldades no ensino básico e secundário. A OverDrive, a Bookshare e a Audible também disponibilizam audiolivros.

Embora a leitura auditiva seja uma estratégia eficaz para apoiar os alunos com dislexia, não substitui a instrução explícita, passo a passo, baseada na fonética, também conhecida como literacia estruturada, que continua a ser uma das estratégias de leitura mais eficazes para os alunos com esta patologia. A literacia estruturada centra-se no ensino da consciência fonémica e fonológica, entre outras competências como a codificação ecompreensão.

Ensinar inglês académico

Um relatório de 2014 do Instituto de Ciências da Educação analisa a forma como o ensino do inglês académico - vocabulário geral e específico de uma área temática ou de uma unidade, por exemplo - permite que os alunos, em particular os alunos de inglês, compreendam melhor o conteúdo. Representar as palavras numa peça de teatro, criar gestos físicos para palavras difíceis e associar a linguagem difícil aAs imagens são algumas estratégias úteis para ensinar vocabulário.

Mas os alunos precisam de mais do que vocabulário para se tornarem leitores bem-sucedidos. A avaliação formativa regular é importante, especialmente para apoiar os ELLs, que agora representam quase 10% dos alunos do ensino fundamental e médio nos Estados Unidos. No jardim de infância e na primeira série, verifique regularmente a compreensão do alfabeto e a capacidade dos alunos de pronunciar palavras.A capacidade de ler com exactidão, expressão e ritmo. Andar pela sala enquanto os alunos lêem em pares pode ser uma forma fácil de avaliar os alunos; pode pedir aos pares que discutam o que leram para avaliar a sua compreensão em tempo real.

Dar aos alunos a possibilidade de escolherem os livros que lêem

Permitir que os alunos escolham o que lêem e oferecer opções que reflictam as suas experiências aumenta o seu empenho. Uma criança pode não ter vontade de ler As Crianças Boxcar mas ansiosa por deitar a mão a Hansel & Gretel & Zombies: Uma novela gráfica Sim, as crianças podem escolher livros que não as desafiem, mas é possível gerir isso. Ofereça opções que sejam rigorosas e que também vão ao encontro dos seus interesses, ou alterne entre livros de escolha e leitura para toda a turma.

Quando se trata de garantir que as suas prateleiras estão cheias de histórias que interessam aos seus alunos, é importante ter uma biblioteca diversificada na sala de aula. Perguntar aos seus alunos que livros querem ler e em que categorias estão interessados é um bom ponto de partida, sugere Meredith Kimi Lewis, especialista em programas do ensino básico e secundário das Escolas Públicas de Seattle.

Peça aos alunos para lerem o mesmo texto várias vezes, em várias modalidades

A instrução de leitura orientada para a fluência (FORI) - quando os alunos lêem o mesmo texto várias vezes ao longo de uma semana, em grupo, em pares e sozinhos, por exemplo - melhorou significativamente a pronúncia das palavras e a compreensão da leitura num grupo diversificado de alunos do segundo ano, de acordo com um estudo de 2010.

E na Escola Primária Concourse Village, sediada em Nova Iorque, composta por uma população estudantil predominantemente latina e negra no distrito congressional mais pobre do país, uma abordagem de leitura transversal a toda a escola, que enfatiza a exposição repetida ao mesmo texto, fez com que a escola ultrapassasse a média da cidade em até 40 pontos no exame estatal de inglês.Os alunos lêem o mesmo texto em eco e em coro todos os dias, ao longo de uma semana, e todos os dias se concentram em aperfeiçoar uma competência diferente: identificar o ponto principal, fazer anotações, identificar pormenores-chave, analisar a arte do autor e tirar conclusões.