A avaliação formativa - descobrir o que os alunos sabem enquanto ainda estão no processo de aprendizagem - pode ser complicada. Conceber a avaliação certa pode parecer um risco elevado - para os professores, não para os alunos - porque estamos a usá-la para descobrir o que vem a seguir. Estamos prontos para avançar? Os nossos alunos precisam de um caminho diferente para os conceitos? Ou, mais provavelmente, que alunos estão prontos para avançar e quaisprecisa de um caminho diferente?

Quando se trata de descobrir o que os nossos alunos realmente sabem, temos de olhar para mais do que um tipo de informação. Um único ponto de dados - por muito bem concebido que seja o teste, a apresentação ou o problema por detrás dele - não é informação suficiente para nos ajudar a planear o passo seguinte na nossa instrução.

Se acrescentarmos a isto o facto de que as diferentes tarefas de aprendizagem são melhor avaliadas de formas diferentes, podemos ver por que razão precisamos de uma variedade de ferramentas de avaliação formativa que possamos utilizar rapidamente, sem problemas e de forma pouco arriscada, sem criar uma carga de trabalho impossível de gerir.uma leitura de base sobre a evolução dos indivíduos ou da turma no seu conjunto.

7 Abordagens à avaliação formativa

1) Boletins de entrada e de saída: Aqueles minutos marginais no início e no fim da aula podem constituir excelentes oportunidades para descobrir aquilo de que as crianças se lembram. Comece a aula com uma pergunta rápida sobre o trabalho do dia anterior enquanto os alunos se instalam - pode fazer perguntas diferenciadas escritas em papel de carta ou projectadas no quadro, por exemplo.

As notas de saída podem assumir muitas formas para além do lápis e do papel de rascunho da velha escola. Quer esteja a avaliar na base da taxonomia de Bloom ou no topo, pode utilizar ferramentas como o Padlet ou o Poll Everywhere, ou medir o progresso no sentido da obtenção ou retenção de conteúdos ou normas essenciais com ferramentas como a ferramenta de perguntas do Google Classroom, o Google Forms com Flubaroo e o Edulastic, que permitemver o que os alunos sabem num instante.

Uma forma rápida de ver o panorama geral, se utilizar bilhetes de saída em papel, é separar os papéis em três pilhas: os alunos perceberam a questão; perceberam mais ou menos; e não perceberam.

Independentemente da ferramenta, a chave para manter os alunos empenhados no processo de avaliação formativa que acabou de chegar ou que está quase a sair de casa são as perguntas. Peça aos alunos para escreverem durante um minuto sobre a coisa mais significativa que aprenderam. Pode tentar sugestões como:

• Quais são as três coisas que aprendeu, duas coisas sobre as quais ainda tem curiosidade e uma coisa que não compreende?
• Como é que teria feito as coisas de forma diferente hoje, se pudesse escolher?
• O que achei interessante neste trabalho foi...
• Neste momento estou a sentir-me...
• Hoje foi difícil porque...

Ou então, não use as palavras e peça aos alunos que desenhem ou façam círculos com emojis para representar a avaliação da sua compreensão.

2. questionários e sondagens de baixo risco: Se quiser saber se os seus alunos sabem realmente tanto quanto você pensa que eles sabem, sondagens e questionários criados com o Socrative ou o Quizlet ou jogos e ferramentas na sala de aula como o Quizalize, Kahoot, FlipQuiz, Gimkit, Plickers e Flippity podem ajudá-lo a ter uma melhor noção do que eles realmente compreendem. (Avaliar questionários mas atribuir valores baixos de pontos é uma óptima forma de garantir que os alunos realmente tentam:Os questionários são importantes, mas uma nota baixa individual não pode anular a nota de um aluno). As crianças de muitas turmas estão sempre ligadas a estas ferramentas, pelo que as avaliações formativas podem ser feitas muito rapidamente. Os professores podem ver a resposta de cada criança e determinar, tanto individualmente como em conjunto, o desempenho dos alunos.

Como pode conceber as perguntas, é você que determina o nível de complexidade. Faça perguntas na parte inferior da taxonomia de Bloom e obterá informações sobre os factos, termos de vocabulário ou processos de que as crianças se lembram. Faça perguntas mais complicadas ("Que conselho acha que Katniss Everdeen daria a Scout Finch se os dois estivessem a conversar no final do capítulo 3?") e obterá maisconhecimentos sofisticados.

3. varetas: As chamadas avaliações formativas alternativas destinam-se a ser tão fáceis e rápidas como verificar o óleo do seu carro, pelo que são por vezes designadas por "varas de medição":

• escrever uma carta a explicar uma ideia-chave a um amigo,
• desenhar um esboço para representar visualmente novos conhecimentos, ou
• fazer um exercício de reflexão, emparelhamento e partilha com um parceiro.

As suas próprias observações do trabalho dos alunos na sala de aula também podem fornecer dados valiosos, mas podem ser difíceis de registar. Tomar notas rápidas num tablet ou smartphone, ou utilizar uma cópia da sua lista, é uma abordagem. Um formulário de observação orientada é mais formal e pode ajudá-lo a restringir o seu foco na tomada de notas enquanto observa o trabalho dos alunos.

4) Avaliações por entrevista: Se quiser aprofundar um pouco mais a compreensão dos conteúdos por parte dos alunos, experimente métodos de avaliação baseados em debates. Conversas casuais com os alunos na sala de aula podem ajudá-los a sentirem-se à vontade, mesmo quando se tem uma ideia do que eles sabem, e pode descobrir que as avaliações de entrevista de cinco minutos funcionam muito bem. Cinco minutos por aluno demoram bastante tempo, mas não tem de falar com todos os alunos.aluno sobre cada projecto ou lição.

Também pode transferir parte deste trabalho para os alunos, utilizando um processo de feedback entre pares denominado feedback TAG (Diga ao seu colega algo que ele fez bem, Faça uma pergunta ponderada, Dê uma sugestão positiva). Quando pede aos alunos que partilhem o feedback que têm para um colega, obtém uma visão da aprendizagem de ambos os alunos.

Para os alunos mais introvertidos - ou para avaliações mais privadas - utilize o Flipgrid, o Explain Everything ou o Seesaw para que os alunos registem as suas respostas aos avisos e demonstrem o que conseguem fazer.

5. métodos que integram a arte: Pense em utilizar as artes visuais, a fotografia ou a videografia como ferramenta de avaliação. Quer os alunos desenhem, criem uma colagem ou façam uma escultura, pode descobrir que a avaliação os ajuda a sintetizar a sua aprendizagem. Ou pense para além do visual e peça às crianças que representem a sua compreensão do conteúdo. Podem criar uma dança para modelar a mitose celular ou representar histórias como "Hills Like White" de Ernest HemingwayElefantes" para explorar o subtexto.

6. equívocos e erros: Por vezes, é útil verificar se os alunos compreendem porque é que algo está incorrecto ou porque é que um conceito é difícil. Peça aos alunos para explicarem o "ponto mais lamacento" da aula - o local onde as coisas se tornaram confusas ou particularmente difíceis ou onde ainda não estão claras. Ou faça uma verificação de equívocos: apresente aos alunos um equívoco comum e peça-lhes que apliquem conhecimentos anteriores para corrigir o equívocoou pedir-lhes que decidam se uma afirmação contém algum erro, e depois discutir as suas respostas.

7. auto-avaliação: Não se esqueça de consultar os especialistas - as crianças. Muitas vezes, pode dar a sua grelha de avaliação aos seus alunos e pedir-lhes que identifiquem os seus pontos fortes e fracos.

Pode utilizar notas autocolantes para obter uma visão rápida das áreas em que os seus filhos acham que precisam de trabalhar. Peça-lhes para escolherem o seu próprio ponto problemático de entre três ou quatro áreas em que acha que a turma como um todo precisa de trabalhar e escreva essas áreas em colunas separadas num quadro branco. Peça aos alunos para responderem numa nota autocolante e depois colocarem a nota na coluna correcta - pode ver os resultados num instante.

Várias auto-avaliações permitem ao professor ver rapidamente o que cada criança pensa. Por exemplo, pode utilizar copos de empilhamento coloridos que permitem que as crianças assinalem que estão prontas (copo verde), que estão a trabalhar com alguma confusão (amarelo) ou que estão realmente confusas e precisam de ajuda (vermelho).

Estratégias semelhantes envolvem a utilização de cartões de participação para os debates (cada aluno tem três cartões - "Concordo", "Discordo" e "Não sei como responder") e respostas com o polegar para cima (em vez de levantarem a mão, os alunos mantêm um punho na barriga e levantam o polegar quando estão prontos para contribuir).Todas estas estratégias dão aos professores uma forma discreta de ver o que os alunos estão a pensar.

Independentemente das ferramentas que seleccionar, reserve tempo para fazer a sua própria reflexão para garantir que está apenas a avaliar o conteúdo e que não se perde no nevoeiro da avaliação. Se uma ferramenta for demasiado complicada, não for fiável ou acessível, ou ocupar uma quantidade desproporcionada de tempo, não há problema em pô-la de lado e tentar algo diferente.