Andrew Miller é consultor do Buck Institute for Education, uma organização especializada em currículos baseados em projectos. Veja os seus blogues anteriores para a Edutopia e siga-o no Twitter @betamiller .

Quando dou formação a professores, eles dizem a mesma coisa: "Escrever a pergunta condutora é uma das partes mais difíceis de uma PBL eficaz." Concordo. Quando estou a construir uma DQ para um projecto de PBL, passo por muitos rascunhos. Só agora, depois de implementar muitos projectos e de ter treinado inúmeros professores, é que me considero experiente.

Para ter uma melhor noção disto, aconselho-o a ver alguns vídeos na lista de reprodução "How To Do PBL" do Buck Institute for Education no seu canal do YouTube antes de nos aprofundarmos.

A nossa pergunta de condução agora é: Como escrever uma pergunta de condução eficaz?

Em primeiro lugar, temos de perceber porque é que as temos. As perguntas de condução existem para duas entidades, o professor e o aluno.

Para o professor : Uma DQ ajuda a iniciar e centrar o inquérito Lembre-se de que o projecto não deve tentar resolver os problemas do mundo. Em vez disso, deve ser uma acção e uma investigação orientadas; o objectivo é garantir que os alunos estão concentrados. O professor tem de ajudar a centrar o ensino e a aprendizagem, e a pergunta condutora ajuda nesse sentido.

Também capta e comunica o objectivo Ao ler a pergunta condutora, o professor e o aluno devem saber claramente qual é o projecto global, bem como o seu objectivo. Também para o professor, ajuda orientar o planeamento e reformular as normas Em vez disso, utilize a pergunta condutora para reformular as normas de forma a que sejam acessíveis tanto para o professor como para o aluno.

Para o estudante Em última análise, a questão central é para os alunos. cria interesse e um sentimento de desafio de modo a que até o aluno mais relutante pense: "Hmmm, acho que isto até parece fixe".

É orienta o trabalho do projecto Todo o trabalho para o projecto, incluindo o projecto culminante e as lições e actividades diárias, deve tentar ajudar os alunos a responder à pergunta condutora. Quer se trate de uma lição sobre vírgulas, ou sobre o tempo de implementação, ou de exercícios e competências com problemas de matemática, o trabalho tem de estar relacionado com a pergunta condutora. Porquê? As actividades aparentemente "aborrecidas" do dia-a-dia têm razão de ser, relevância e propósito,e depois, adivinhem, já não são aborrecidos.

Isto está relacionado com o meu próximo ponto. Ajuda os alunos a responder à pergunta: "Porque é que estamos a fazer isto?" Esta é a pergunta de ouro que muitos administradores fazem aos alunos quando os visitam. Se a sua pergunta de orientação for boa, pode ajudar a ligar esse trabalho de modo a que os alunos possam articular a razão por detrás das aulas e actividades diárias.

A minha pergunta condutora está afixada em toda a minha sala de aula, nas fichas de trabalho, no mural do projecto e no blogue em linha. É continuamente referida enquanto trabalhamos no projecto, para que os alunos se lembrem do objectivo do projecto e do trabalho diário.

A história do "miúdo sarcástico"

Tenho de contar a história do "miúdo sarcástico". O miúdo sarcástico é aquele que finge odiar tudo na escola ou na sua turma, mas que, mesmo assim, aparece e faz o trabalho. Na minha turma, estávamos a fazer umas folhas de prática de vírgulas na aula, logo a seguir a uma aula de instrução directa. A nossa pergunta era: "Como é que conseguimos que um funcionário do governo preserve os casinos e a cultura dos povos nativos locais?"

O meu administrador, claro, dirigiu-se a Snarky Kid e perguntou-lhe: "Em que é que estás a trabalhar e porquê?"

Snarky Kid respondeu: "Estamos a trabalhar nas vírgulas estúpidas".

"Oh, estou a ver", disse o meu administrador, "porque é que está a trabalhar em vírgulas?"

"Porque estamos a escrever cartas à senadora para que ela mude de ideias e não queremos que as nossas cartas não prestem, queremos que ela as leia e não fique mal vista".

Apesar da resposta grosseira, Snarky Kid foi capaz de articular a relevância imediata da tarefa. Gostaria de pensar que talvez a pergunta condutora tenha ajudado o aluno a responder à pergunta do administrador.

No meu próximo blogue, exploraremos os diferentes tipos de perguntas de condução, analisaremos algumas transformações de perguntas de condução más para boas e analisaremos outros critérios. Entretanto, deixo-lhe uma tarefa para praticar o aperfeiçoamento das perguntas de condução.

Praticar Perguntas de Aperfeiçoamento da Condução

Veja o vídeo sobre o Tubric, uma ferramenta útil para ajudar a criar perguntas de condução eficazes, e depois siga esta ligação para criar a sua própria pergunta (cortesia dos meus colegas do Buck Institute for Education).

Até mesmo as actividades nerds têm o seu lugar na sala de aula. (Posso ter um ámen?)

É verdade que ainda não recebeu todas as dicas e truques que tenho para partilhar, nem sabe exactamente quais são os projectos PBL que se relacionam com as perguntas de condução apresentadas. No entanto, ainda pode praticar e talvez fazer as suas próprias perguntas sobre a criação de perguntas de condução eficazes. (Dica: estou a modelar partedo processo PBL neste exercício).

Aqui estão algumas perguntas de condução para aperfeiçoar. Pode escolher uma e concentrar-se no seu trabalho. Abordarei algumas das dicas e truques para aperfeiçoar as perguntas de condução na minha próxima publicação.

• O que é a poesia épica?
• Como é que os povos nativos foram afectados pelas mudanças no mundo?
• Como é que a probabilidade se relaciona com os jogos?
• Porque é que a ciência é importante e como pode ajudar a salvar pessoas?