Nas escolas, falamos sempre da importância da liderança dos alunos e uma óptima forma de a cultivar é através do processo de reuniões de pais e professores.

As conferências destinam-se a ser um ciclo de feedback em que tanto as famílias como os alunos aprendem mais sobre as experiências dos seus filhos na sala de aula, ouvindo directamente os seus professores. No entanto, no modelo típico, os alunos não têm autonomia no processo; limitam-se a ficar sentados enquanto o diálogo decorre apenas entre os pais e os professores. O modelo tradicional de conferência pode deixar oos alunos com sentimentos de confusão e desencanto.

Mas e se os alunos tivessem a oportunidade de serem co-criadores da sua experiência de conferência, fazendo parte do processo, identificando os pontos fortes e os pontos fracos ou as oportunidades para o seu crescimento?

Permitir que os alunos liderem o processo da conferência dá-lhes autonomia, ajuda a criar confiança com o seu conselheiro ou professor e aprofunda a capacidade de os alunos se defenderem a si próprios, uma competência necessária que levarão consigo para o futuro.

Para preparar os alunos para liderarem as conferências, os professores podem criar uma oportunidade para práticas de reflexão no início da aula, antes ou depois das avaliações, ou durante os períodos de aconselhamento. Durante este período, os alunos podem apresentar uma competência que gostariam de aprender, desenvolver ou praticar.

Os professores podem desenvolver esta capacidade, gradualmente ao longo do tempo, permitindo que os alunos ganhem mais iniciativa e confiança. A integração deste aspecto nas conferências e a sua continuação ao longo do ano fornece aos professores um feedback essencial sobre o progresso dos alunos.

Fazer com que os alunos participem em conferências tem vários benefícios que reforçam as suas experiências académicas, sociais e emocionais, bem como o seu desenvolvimento de liderança.

5 vantagens das conferências orientadas por estudantes

1. maior envolvimento dos alunos. Quando os alunos sabem que têm uma voz activa na conversa, optam por se empenhar mais na sala de aula, uma vez que podem falar directamente sobre a sua melhoria em áreas de competências-chave. Outro benefício é o aumento da confiança dos alunos na sua capacidade de falar perante adultos, aprendendo a defender o que precisam para serem bem sucedidos.

Este tipo de envolvimento beneficia todos os alunos, e a ideia é apoiá-los a dar o primeiro passo neste processo. Para os alunos que possam estar hesitantes ou tímidos em liderar, os professores podem modelar o processo, utilizando estratégias de orientação e dramatização. Por exemplo, os alunos podem ensaiar o que podem dizer, e o professor orienta os alunos ao longo do processo.

2. activação da voz dos estudantes. Os alunos desenvolvem competências de liderança essenciais quando têm de falar por si próprios, identificando os seus pontos fortes, os seus pontos fracos e os seus futuros objectivos académicos e pessoais. Cultivar este tipo específico de autonomia será um bom presságio para os alunos noutras situações em que tenham confiança para pedir apoio aos adultos.

Por exemplo, se um aluno sabe que se distrai facilmente quando se senta com os colegas, pode partilhar com o professor o seu desejo de ter um lugar em que seja menos provável que se distraia. Esta simples mudança pode ter um impacto significativo na aprendizagem académica que foi gerada pela activação da voz do aluno.

3. maior conhecimento das necessidades dos alunos. Quando os alunos fazem parte do processo de conferência, os pais e os professores podem ouvi-los directamente, o que, por sua vez, nos ajuda a compreender melhor como os alunos aprendem e onde podemos dar-lhes as ferramentas de que necessitam para serem bem sucedidos. Quando os alunos lideram as conferências, estão no lugar do condutor. Estão em posição de resolver problemas, identificando estratégias de apoio essenciais para o seu sucesso.

4. maior colaboração entre professores e alunos. As conferências conduzidas pelos alunos criam um sentido de colaboração no processo de feedback. A relação entre o aluno e o professor é essencial para o crescimento e a colaboração. A colaboração entre o aluno e o professor no processo de conferência reforça essas relações e ajuda a criar confiança de forma significativa. Quando os alunos se sentem vistos, valorizados e ouvidos, estão mais aptos a correr riscos,sabendo que têm o apoio dos seus professores.

5. estabelecimento de um ciclo de feedback. Os ciclos de feedback reforçam a importância de receber feedback através de uma via de comunicação e diálogo nos dois sentidos. O processo de ciclo de feedback melhora as competências de colaboração e oferece espaço para a auto-reflexão, identificando objectivos específicos ou medidas para melhorar os resultados da aprendizagem.

Este processo de feedback tem um impacto na aprendizagem e no crescimento futuros, uma vez que é específico e orientado para um objectivo, deixando de ser transaccional e passando a ser transformacional. A tónica não é colocada numa nota, mas sim no processo de aprendizagem, no desenvolvimento de competências de liderança e numa verdadeira parceria no processo.

Em termos gerais, quando os estudantes desempenham um papel integral nas conferências, desenvolvem e praticam competências de liderança inestimáveis que levarão para o futuro. Deixando de estar na periferia, ao liderarem as conferências, os estudantes têm uma verdadeira apropriação desta componente essencial do processo de ciclo de feedback, em que a sua voz é ouvida e valorizada, criando uma experiência mais significativa para todos e uma experiência intrínsecapara os alunos.