Muitos educadores já tiveram a experiência de não conseguirem chegar a alguns alunos até apresentarem a informação de uma forma completamente diferente ou darem novas opções para a expressão dos alunos. Talvez tenha sido um aluno que tinha dificuldades com a escrita até o professor dar a opção de criar uma história gráfica, que floresceu numa narrativa bonita e complexa. Ou talvez tenha sido um aluno que apenasnão conseguia compreender as fracções, até que as criou separando laranjas em fatias.

Devido a este tipo de experiências, a teoria das inteligências múltiplas é muito apreciada por muitos educadores, pois apoia o que todos sabemos ser verdade: uma abordagem de educação de tamanho único deixará invariavelmente alguns alunos para trás. No entanto, a teoria é também muitas vezes mal compreendida, o que pode levar a que seja utilizada indistintamente com estilos de aprendizagem Embora a teoria das inteligências múltiplas seja uma forma poderosa de pensar sobre a aprendizagem, também é importante compreender a investigação que a apoia.

As oito inteligências de Howard Gardner

A teoria da inteligências múltiplas Howard Gardner, o professor de Harvard que originalmente propôs a teoria, afirma que existem múltiplos tipos de inteligência humana, cada um representando diferentes formas de processamento de informação:

• A inteligência verbal-linguística refere-se à capacidade de um indivíduo analisar informações e produzir trabalhos que envolvam linguagem oral e escrita, como discursos, livros e e-mails.
• A inteligência lógico-matemática descreve a capacidade de desenvolver equações e provas, fazer cálculos e resolver problemas abstractos.
• A inteligência visual-espacial permite às pessoas compreenderem mapas e outros tipos de informação gráfica.
• A inteligência musical permite aos indivíduos produzir e dar sentido a diferentes tipos de som.
• A inteligência naturalista refere-se à capacidade de identificar e distinguir entre os diferentes tipos de plantas, animais e formações meteorológicas existentes no mundo natural.
• A inteligência corporal-cinestésica implica a utilização do próprio corpo para criar produtos ou resolver problemas.
• A inteligência interpessoal reflecte a capacidade de reconhecer e compreender os estados de espírito, os desejos, as motivações e as intenções das outras pessoas.
• A inteligência intrapessoal refere-se à capacidade de as pessoas reconhecerem e avaliarem essas mesmas características dentro de si próprias.

A diferença entre Inteligências Múltiplas e Estilos de Aprendizagem

Um equívoco comum sobre as inteligências múltiplas é que elas significam a mesma coisa que os estilos de aprendizagem. Em vez disso, as inteligências múltiplas representam diferentes capacidades intelectuais. Os estilos de aprendizagem, de acordo com Howard Gardner, são as formas como um indivíduo aborda uma série de tarefas. Foram categorizados de várias maneiras diferentes - visual, auditivo e cinestésico, impulsivoGardner argumenta que a ideia de estilos de aprendizagem não contém critérios claros sobre como definir um estilo de aprendizagem, de onde vem o estilo e como pode ser reconhecido e avaliado. Ele define a ideia de estilos de aprendizagem como "uma hipótese de como um indivíduo aborda uma série de materiais".

Todas as pessoas têm os oito tipos de inteligências acima enumerados em diferentes níveis de aptidão - talvez até mais que ainda não foram descobertos - e todas as experiências de aprendizagem não têm de estar relacionadas com a área de inteligência mais forte de uma pessoa. Por exemplo, se uma pessoa é hábil a aprender novas línguas, isso não significa necessariamente que prefira aprender através de palestras.A aprendizagem é fluida e complexa, e é importante evitar rotular os alunos como um tipo de aprendente. Como Gardner afirma, "Quando alguém tem uma compreensão completa de um tópico, pode normalmente pensar nele de várias maneiras".

O que a teoria das inteligências múltiplas nos pode ensinar

Embora ainda seja necessária investigação adicional para determinar as melhores medidas para avaliar e apoiar uma série de inteligências nas escolas, a teoria proporcionou oportunidades para alargar as definições de inteligência. Como educador, é útil pensar nas diferentes formas como a informação pode ser apresentada. No entanto, é fundamental não classificar os alunos como sendo tipos específicos de aprendentesnem como tendo um tipo de inteligência inata ou fixa.

Práticas apoiadas pela investigação

É importante compreender as diferentes abordagens de ensino com as quais todos podemos aprender, bem como dispor de uma caixa de ferramentas com uma variedade de formas de apresentar os conteúdos aos alunos, a fim de aumentar a acessibilidade das experiências de aprendizagem para todos os alunos. Para desenvolver esta caixa de ferramentas, é especialmente importante recolher informações contínuas sobre os pontos fortes e os desafios dos alunos, bem como sobre o seu desenvolvimentoProporcionar diferentes contextos aos alunos e envolver uma variedade dos seus sentidos - por exemplo, aprender sobre fracções através de notas musicais, pétalas de flores e métrica poética é apoiado pela investigação. Especificamente:

• Proporcionar aos alunos múltiplas formas de aceder aos conteúdos melhora a aprendizagem (Hattie, 2011).
• Proporcionar aos alunos múltiplas formas de demonstrar conhecimentos e competências aumenta o envolvimento e a aprendizagem e permite aos professores uma compreensão mais exacta dos conhecimentos e competências dos alunos (Darling-Hammond, 2010).
• A instrução deve ser informada, tanto quanto possível, por conhecimentos pormenorizados sobre os pontos fortes, as necessidades e as áreas de crescimento específicas dos alunos (Tomlinson, 2014).

À medida que a nossa curiosidade insaciável sobre o processo de aprendizagem persiste e os estudos continuam a evoluir, pode surgir investigação científica que aprofunde as inteligências múltiplas, os estilos de aprendizagem ou talvez outra teoria. Para saber mais sobre a investigação científica sobre a aprendizagem dos alunos, visite a nossa página de tópicos sobre Aprendizagem baseada no cérebro.

Referências

Darling-Hammond, L. (2010). O desempenho conta: sistemas de avaliação que apoiam uma aprendizagem de elevada qualidade Washington, DC: Council of Chief State School Officers.

Hattie, J. (2011). Visible Learning for Teachers: Maximizar o impacto na aprendizagem. Nova Iorque, NY: Routledge.

Tomlinson, C. A. (2014). A sala de aula diferenciada: responder às necessidades de todos os alunos. Alexandria, VA: ASCD.

Recursos da Edutopia

• Os estilos de aprendizagem são reais - e úteis?, por Todd Finley (2015)
• Tecnologia de apoio: resumo de recursos, pela equipa da Edutopia (2014)
• Como os perfis de aprendizagem podem reforçar o seu ensino, por John McCarthy (2014)
• Uma Entrevista com o Pai das Inteligências Múltiplas, por Owen Edwards (2009)

Recursos adicionais na Web

• Sítio Web de Howard Gardner
• Howard Gardner: "Inteligências múltiplas" não são "estilos de aprendizagem" (The Washington Post, 2013)
• Livros publicados por Howard Gardner
• Recursos sobre Inteligências Múltiplas (ASCD)
• Projecto Zero (Harvard Graduate School of Education)
• Estudo de Investigação das Inteligências Múltiplas (MIRS)
• Plano de aula sobre Inteligências Múltiplas (Discovery Education)
• Recursos sobre Inteligências Múltiplas (New Horizons for Learning [NHFL], Universidade John Hopkins)