Os professores tomam cerca de 1500 decisões por dia, o que pode levar à fadiga da decisão, uma situação em que o cérebro está tão exausto e sobrecarregado com decisões que procura atalhos ou deixa de funcionar completamente. A fadiga da decisão leva muitas vezes os professores de leitura a externalizar as suas decisões para manuais, guias e plataformas de redes sociais que oferecem a promessa de uma solução rápida. Esta externalizaçãoé um resultado natural da tentativa de lidar com o cansaço das decisões, e todos nós já passámos por isso.

No entanto, a consequência infeliz é que a subcontratação leva muitas vezes a um ensino que não atinge o objectivo, e acabamos por ter de voltar a ensinar conceitos quando os nossos alunos estão preparados para eles - o que pode levar a mais cansaço.

Uma boa maneira de vencer o cansaço das decisões é concentrar-se nas decisões que têm mais impacto. Na nossa investigação, encontrámos três decisões que merecem a atenção dos professores de leitura. Todas elas começam por deixar que os alunos sejam o seu guia - ao fazê-lo, recupera a confiança na experiência intuitiva que o ajuda a prosperar.

Decisão 1: Que livros devo garantir que vão parar às mãos dos meus alunos?

Quanto mais os alunos lêem - lêem de facto, não lêem à socapa ou a fingir - mais fortes se tornam. Os alunos têm mais probabilidades de ler quando se perdem na história de um grande livro e quando estudam um tópico que lhes desperta curiosidade. E um estudo fundamental descobriu que os alunos aumentavam o tempo que passavam a ler em 60% quando tinham bibliotecas na sala de aula.

Não existe uma lista mágica de livros que motive todos os alunos a ler. No entanto, descobrimos que os livros voam das prateleiras quando são relacionáveis, representam algo que os alunos enfrentaram nas suas vidas, focam temas que parecem um pouco ousados e têm enredos que ajudam os leitores a desenvolver empatia por outros com experiências de vida muito diferentes.

Quando os professores decidem fazer da selecção de livros uma prioridade nas suas salas de aula, é mais provável que os alunos se tornem leitores independentes. As conversas dos alunos sobre livros, os blogues sobre livros e as bibliotecas robustas das salas de aula ajudam os alunos a ter acesso fácil aos livros que querem e podem ler.

Decisão 2: Que tipo de conversas devem os meus alunos ter sobre a sua leitura?

A questão não é: "Devemos deixar os alunos falar?", mas sim: "Quanto e que tipo de conversa?" Os professores verificam um aumento do envolvimento e da compreensão dos textos quando abrem espaço para conversas diárias durante a leitura em voz alta, a leitura partilhada, a leitura independente e as experiências do clube de leitura.

A chave é oferecer aos alunos escolhas gerais sobre o que falar, para que as conversas não pareçam forçadas e artificiais. Convide os alunos a criar uma lista de tópicos de conversa consigo e depois deixe-os escolher o que é mais interessante para eles. Por exemplo, a lista pode incluir os desejos da personagem principal, ou se o narrador é de confiança, ou se os alunos gostariam de ser amigos deuma personagem.

Em suma, é fundamental lembrar que os alunos beneficiam de alguns minutos por dia para conversar antes, durante e depois da leitura.

Decisão 3: Que tipo de escrita devo incentivar os meus alunos a fazer sobre a sua leitura?

Os alunos beneficiam da manutenção de um caderno de leitura onde escolhem a forma de documentar e desenvolver o seu pensamento. Os cadernos são preenchidos com uma variedade de entradas para as quais o aluno sente que faz parte do público, para além do professor.

Tal como os marcadores de livros são utilizados para lembrar os leitores do ponto em que pararam num livro, as entradas do caderno podem ajudar os alunos a guardar o seu pensamento nesses locais e a lembrá-los do ponto em que pararam. Estes cadernos tornam-se espaços personalizados e seguros para arriscarem no seu pensamento. Tratar os cadernos como os actualmente populares bullet journals permite que os alunos saibam que podem ser criativos.

Os leitores tendem a registar três tipos de pensamento nos registos do caderno de leitura:

• Pensamento actual: Os leitores escrevem sobre o que estão a pensar numa parte do texto.
• Pensamento sobre o tempo de trabalho: Os leitores escrevem sobre ideias que são formadas a partir da observação de padrões em vários locais do texto.
• Refinar o pensamento: Os leitores analisam o seu pensamento e desenvolvem-no ainda mais.

Os alunos beneficiam de registos em cadernos onde escolhem a forma como escrevem sobre o seu pensamento - e os professores incentivam a criatividade, as representações visuais e uma variedade de registos ao longo do tempo.

Queremos ajudá-lo a gastar a sua energia de decisão de forma sensata. Se se concentrar em três decisões principais, o seu ensino será simplificado. Por isso, da próxima vez que estiver no meio do cansaço das decisões, faça uma pausa e lembre-se de que nem todas as decisões valem a sua preciosa energia. Encontre o equilíbrio que funciona para si e para os seus alunos.