Não satisfeita com o progresso dos alunos nos testes exigidos pelo distrito e pelo estado - e após uma deliberação cuidadosa da administração e do pessoal - a Edwards Middle School implementou a Iniciativa do Tempo de Aprendizagem Alargado (ELT) de Massachusetts no ano lectivo de 2006/07. Desde então, o ELT tornou-se parte integrante do dia escolar, em que os alunos recebem mais 60 minutos de instrução de apoio em algunsaulas académicas fundamentais, como inglês e matemática, e 90 minutos de aulas opcionais de artes, desporto e música, e outras actividades de enriquecimento.

Para maximizar os benefícios do ELT para os alunos, procurei formas de aperfeiçoar a minha abordagem ao ensino da aprendizagem individualizada na minha sala de aula de Língua Inglesa. Um dos modelos de ensino que informa a minha abordagem ao ensino da aprendizagem individualizada é o Workshop de Leitores e Escritores. Esta abordagem revelou-se muito útil para optimizar o ELT.

Workshop para Leitores e Escritores: Um Modelo de Instrução

O modelo de workshop para o ensino de inglês combinado com 60 minutos de apoio ELT para os meus alunos com dificuldades constitui um excelente ponto de partida para planear e implementar um ensino individualizado na minha turma. Oficina de Leitores e Escritores O sistema de ensino de leitura e escrita é um modelo de ensino que se centra nos alunos como aprendizes, bem como nos leitores e escritores na prática. Como leitores e escritores, os alunos são orientados, trabalhando num ambiente de apoio e colaboração com o seu mentor em textos de referência. Existe uma ligação inerente entre a leitura e a escrita com este sistema de ensino que inclui as seguintes fases

1. mini-aula (10-15 minutos)

Esta fase envolve um professor que modela uma estratégia de leitura ou de escrita para os alunos praticarem. Também pode envolver um "fazer agora" para explorar o conhecimento prévio dos alunos. Os alunos podem construir um esquema em torno de uma estratégia específica que o professor modelou anteriormente - ou fazer uma actividade para ver o que retêm da lição do dia. (Veja um exemplo de plano de aula (PDF)).

Veja também: Criar salas de aula para a justiça social

2. prática guiada ou independente dos alunos (40-45 minutos)

Durante esta fase, o professor circula pela sala, conferenciando com indivíduos e pequenos grupos, tomando notas, fazendo avaliações informais e dando apoio individualizado aos alunos com dificuldades.

3. reflexão (5-10 minutos)

Esta fase permite que toda a turma se reagrupe e reveja os objectivos da aula, partilhe a aprendizagem e reflicta sobre o que funcionou ou não funcionou.

O modelo de workshop permite uma aprendizagem independente e colaborativa, promovendo assim a apropriação do processo de aprendizagem por parte do aluno. Esta abordagem enfatiza fortemente uma abordagem centrada no aluno para a aprendizagem.

Alcançando todos os alunos na sala de aula de ELA

Como professor de ELA na escola secundária, continuo a colaborar com os meus colegas no edifício e em todo o distrito escolar. Participo no planeamento e na concepção do ensino, em estudos baseados em inquéritos e na formação e aprendizagem em colaboração. Estas actividades proporcionaram-me um repertório de melhores práticas baseadas na investigação para envolver os leitores e escritores na minha sala de aula de ELA.Duas das minhas turmas nucleares são de inclusão, com um terço dos alunos em cada uma delas com planos educativos individuais (IEP). Eu co-ensino com um especialista que apoia os alunos com IEP. O especialista e eu também planeamos a instrução para garantir que todos os alunos são capazes de aceder efectivamente ao currículo.A nossa instrução centra-se na construção de resistência na leitura e na escrita para produzir pensadores críticos e aprendizes ao longo da vida. Utilizamos as seguintes estratégias:

1. incentivar a leitura autónoma

Desde o primeiro dia de aulas, incentivamos os alunos a escolherem os livros que lêem. Damos o exemplo de como escolher e rever um livro para leitura. Também incentivamos os alunos a escolherem livros ao seu nível de leitura independente e não ao seu nível de frustração ou dificuldade. Os alunos lêem durante 30 minutos diariamente e completam uma entrada sobre a leitura. (Ver exemplos de perguntas de leitura (PDF).) Os alunos não são apenasAo mesmo tempo que aumentam os seus conhecimentos como bons leitores, estão também a desenvolver a sua resistência à leitura.

2. conceber um ensino da leitura e da escrita orientado para os produtos

Planeie unidades que sejam orientadas para o produto (veja um modelo de plano de aula (PDF)). Tenha uma chave ou uma questão essencial que a instrução procura abordar na unidade. Deve tornar-se o epicentro da instrução, permitindo assim o domínio. Os alunos tornam-se partes interessadas quando conhecem os objectivos da instrução e o resultado da aprendizagem.

3. estratégias de pré-leitura e de pré-escrita

Utilize estratégias de pré-leitura e de pré-escrita para construir esquemas. "O que sei, o que quero saber e o que aprendi" (KWL), redacções rápidas e actividades de vocabulário antes da leitura e da escrita são muito úteis para explorar os conhecimentos prévios dos alunos e estabelecer ligações na aprendizagem. As redacções rápidas também fornecem excelentes ideias iniciais para a escrita. Expanda a escolha de palavras dos alunos através da pré-visualização do textovocabulário antes da leitura e dar oportunidade aos alunos de encontrarem pelo menos três sinónimos para palavras desconhecidas.

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4) Criar significado

Fornecer instruções sobre estratégias básicas de leitura utilizando a prática de ensino recíproco que inclui prever, visualizar, questionar, clarificar e resumir. À medida que os alunos dominam estas estratégias, peça-lhes que leiam em pequenos grupos de três ou quatro, aplicando as estratégias às suas leituras. Os alunos devem ser encorajados a alternar os papéis. À medida que interagem com o texto, estão a criar significado ecompreender o texto.

5) Anotação de texto

Ensine os alunos a marcar ou sublinhar o texto para as ideias principais e também para as respostas a perguntas específicas. A anotação de texto é um excelente método para dar sentido e fornecer provas para apoiar as respostas.

6. fazer perguntas sobre provas baseadas no texto

Utilize os organizadores gráficos do gráfico t-chart para que os alunos identifiquem linhas específicas de um texto e expliquem o que pensam sobre essas linhas.

7. mergulhar os alunos no género

Proporcionar uma oportunidade adequada - uma a duas semanas - para os alunos examinarem as características e estruturas do texto e lerem e aprenderem com textos de referência e literatura antes de escreverem.

8) Fornecer opções de escrita

À medida que os alunos examinam os textos dos mentores na sua leitura, forneça uma variedade de exemplos de escrita com os quais possam aprender. Ensine uma variedade de géneros. Incentive a aprendizagem e a prática da arte dos autores através de modelos, conferências e colaboração.

9) Analisar e interpretar

Ensinar estratégias que enfatizem a análise e a interpretação - examinar os estilos dos autores e a utilização da linguagem através da análise literal e figurativa para obter significado do texto.

Aplico este modelo ao ELT, trabalhando com crianças duas vezes por dia. Na aula da manhã, é estritamente orientado para o currículo; os alunos utilizam a oficina como um meio para a sua própria aprendizagem. À tarde, oriento-os para os ajudar a remediar as competências de que necessitam para melhorar a sua compreensão.

Já utilizou este modelo de workshop e, em caso afirmativo, tem outras técnicas que lhe permitam individualizar o ensino? Partilhe as suas dúvidas ou experiências na secção de comentários abaixo.

Resumo da escola

Escola Secundária de Edwards

Graus 6-8

Inscrição

534

Despesas por aluno

$7651 Escola - $17283 Distrito - $13658 Estado

Almoço gratuito / reduzido

82%

DEMOGRÁFICOS:

61% Hispânicos 16% Negros 14% Asiáticos 8% Brancos

38% Estudantes de língua inglesa

24% necessidades especiais

Os dados referem-se ao ano lectivo de 2011-12.