O número de alunos de inglês nos Estados Unidos está a crescer rapidamente, incluindo em muitos estados que não tinham anteriormente grandes populações de imigrantes. À medida que os professores tentam responder às necessidades destes alunos, aqui estão algumas boas práticas básicas que podem ajudar. Descobrimos que a utilização consistente destas práticas torna as nossas aulas mais eficientes e eficazes. Também sentimos que éé importante incluir algumas das "piores" práticas, na esperança de que não se repitam!

Modelação

Fazer Dê aos alunos um modelo do que se espera que façam ou produzam, especialmente no que diz respeito a novas competências ou actividades, explicando e demonstrando as acções de aprendizagem, partilhando os seus processos de pensamento em voz alta e mostrando boas amostras de trabalho do professor e dos alunos.tarefa de aprendizagem se seguirem os passos que foram demonstrados.

Não dizer apenas aos alunos o que devem fazer e esperar que o façam.

Velocidade da fala e tempo de espera

Fazer Fale devagar e com clareza e dê aos alunos tempo suficiente para formularem as suas respostas, quer sejam orais ou escritas. Lembre-se de que eles estão a pensar e a produzir em duas ou mais línguas. Depois de fazer uma pergunta, espere alguns segundos antes de pedir a alguém que responda. Este "tempo de espera" dá a todos os alunos a oportunidade de pensarem e processarem, e dá especialmente aos ELLs umaperíodo para formular uma resposta.

Não falar demasiado depressa e, se um aluno lhe disser que não percebeu o que disse, nunca, mas nunca, repita a mesma coisa em voz mais alta.

Utilização de pistas não linguísticas

Fazer utilizar recursos visuais, esboços, gestos, entoação e outras pistas não verbais para tornar a língua e o conteúdo mais acessíveis aos alunos. Ensinar com representações visuais de conceitos pode ser extremamente útil para os ELL.

Não ficar à frente da turma e dar uma aula, ou confiar num livro de texto como único auxílio visual.

Instruções de doação

Fazer dar instruções verbais e escritas - esta prática pode ajudar todos os alunos, especialmente os ELLs. Além disso, é muito mais fácil para um professor apontar para o quadro em resposta à inevitável pergunta repetida: "O que é suposto fazermos?"

Não surpreenda-se se os alunos se perderem quando não tiver escrito e explicado claramente as instruções passo a passo.

Verificar a compreensão

Fazer Depois de uma explicação ou lição, um professor pode dizer: "Por favor, ponham o polegar para cima, para baixo ou para os lados para me dizerem se isto ficou claro, e não há problema nenhum se não compreenderem ou não tiverem a certeza - só preciso de saber." Esta última frase é essencial se quiser que os alunos respondam honestamente. Os professores também podem pedir aos alunos que respondam rapidamente emO professor pode então circular rapidamente para verificar as respostas.

Quando os professores verificam regularmente a compreensão na sala de aula, os alunos tornam-se cada vez mais conscientes da monitorização da sua própria compreensão, o que serve de modelo de boas competências de estudo, e ajuda a garantir que os alunos estão a aprender, a pensar, a compreender, a entender e a processar a níveis elevados.

Não Esperar até ao final da aula para ver o que as pessoas escrevem no seu registo de aprendizagem não vai fornecer um feedback atempado. Além disso, não assuma que os alunos estão a compreender porque estão a sorrir e a acenar com a cabeça - por vezes, estão apenas a ser educados.

Incentivar o desenvolvimento da língua materna

Fazer A investigação descobriu que a aprendizagem da leitura na língua materna promove a realização da leitura na segunda língua, uma vez que ocorre uma "transferência", que pode incluir consciência fonológica, capacidades de compreensão e conhecimentos de base.

Embora a investigação sobre a transferência de competências da L1 para a L2 não possa ser negada, isso não significa que não devamos incentivar a utilização do inglês na sala de aula e fora dela.

Não "Proibir os alunos de utilizarem a sua língua materna na sala de aula. Proibir os alunos de utilizarem a sua língua materna não promove um ambiente de aprendizagem positivo, em que os alunos se sintam seguros para correr riscos e cometer erros. Esta prática pode ser prejudicial para as relações entre professores e alunos, especialmente se os professores agirem mais como polícias linguísticos do que como treinadores linguísticos.

Este não é certamente um guia completo - estas são apenas algumas das práticas mais básicas a ter em conta quando se ensina alunos de inglês (ou, já agora, provavelmente qualquer aluno de uma segunda língua).