A minha colega Peggy Marconi, professora do ensino básico há mais de 30 anos em comunidades rurais do Oregon, tem um amor e uma paixão pela escrita. A Peggy adora especialmente a escrita argumentativa porque ensina aos alunos o pensamento baseado em provas: os alunos afirmam a sua alegação, apresentam provas para essa alegação e depoisPor outras palavras, a escrita argumentativa pede aos alunos que pensem de forma crítica, utilizando provas. No entanto, os seus alunos continuavam a ter dificuldades em desenvolver estas competências de escrita e ela procurava uma estratégia eficaz para os orientar.

Muitos professores também sabem que fazer com que os alunos se envolvam em arte, desenhem ou até mesmo olhem para a arte é mais fácil do que fazê-los escrever. Peggy viu como os seus alunos adoravam arte e, quando tomou conhecimento de uma estratégia de ensino ensinada em museus, decidiu combinar os interesses dos seus alunos pela arte com a necessidade de aprender a pensar e a escrever com base em provas.Universidade de Oregon, tal como eu, e educadores do museu local, e foi lançado o Projecto STELLAR, que combina artes visuais e escrita utilizando Estratégias de Pensamento Visual no 4º ao 8º ano.

Phillip Yenawine, do Museu de Arte Moderna, e Abigail Housen, da Universidade de Columbia, desenvolveram as Estratégias de Pensamento Visual (VTS) para os professores que visitam o museu com as suas turmas. Desde a sua criação em 1991, professores de todo o país - incluindo a zona rural do Oregon - testemunharam o poder desta estratégia para elevar o discurso dos alunos, o pensamento crítico e a argumentação baseada em provas.

Visão geral da sessão VTS

Eis um processo típico de uma sessão VTS: O professor selecciona uma obra de arte ou uma fotografia adequada e pede aos alunos que a observem durante alguns momentos antes de iniciar o debate. Depois de os alunos examinarem a obra de arte em silêncio, o professor pergunta: "O que é que se passa nesta imagem?" O professor chama um aluno. À medida que o aluno responde, o professor aponta para as características da imagem, se existirem,que o aluno menciona.

O professor faz então a segunda pergunta ao aluno: "O que é que vês que te faz dizer isso?" Mais uma vez, o professor aponta para a evidência na imagem enquanto o aluno fala e depois parafraseia.

A terceira e última pergunta convida à resposta de outros alunos: "Que mais podemos encontrar?" Quando outro aluno responde, o professor continua a repetir a segunda e terceira perguntas, ligando as respostas de outros alunos. É importante notar que não há respostas certas ou erradas.

Dicas para usar esta estratégia na sala de aula

Seleccione imagens com as quais os seus alunos se possam identificar: Como estratégia autónoma, a VTS tem sido utilizada em todos os níveis de ensino, desde o jardim-de-infância até aos residentes das escolas de medicina. O Projecto STELLAR incorpora a escrita, pelo que o nosso enfoque é dado ao quarto ao oitavo ano. Independentemente da idade do aluno, uma boa aula de VTS começa com a selecção de uma imagem adequada ao seu desenvolvimento. A selecção de imagens também pode estar relacionada com o ensino da área de conteúdo, como história ou ciênciasA selecção de imagens também pode realçar positivamente as várias culturas da sua comunidade local.

Incluir alunos com necessidades diversas: Numa sessão VTS, não há respostas certas ou erradas. Os alunos podem ter receio de responder se tiverem dificuldades de aprendizagem ou se não falarem inglês como primeira língua; não devem ter de se preocupar se a sua resposta será aceite. Todas as respostas dos alunos são aceitáveis. Mesmo um aluno cego ou com deficiência visual pode participar ouvindo os alunos com visão e, com base nas suasSe as três perguntas forem simples, para que as partes visuais do cérebro se possam concentrar na imagem, o aluno com a deficiência pode fazer hipóteses sobre o que está a acontecer na imagem.

Integrar a escrita argumentativa: Mantenha o ambiente envolvente pedindo aos alunos que escrevam o que disseram ou o que ouviram durante a sessão. Pode apresentar as três perguntas VTS como um guia. Peça aos alunos para escreverem primeiro o que pensam que está a acontecer na imagem. Peça provas do motivo pelo qual pensam isso e, em seguida, termine com uma declaração resumida sobre o que está a acontecer na imagem. Alguns alunos podem alterar a sua descrição com baseNo final, verificamos que os alunos aguardam sempre com expectativa a próxima sessão de VTS.

Para saber mais sobre o VTS e o Projecto STELLAR, eis alguns recursos úteis:

• Permission to Wonder: O sítio Web do criador de Visual Thinking Strategies.
• Jordan Schnitzer Museum of Art: Os professores podem solicitar uma conta gratuita para aceder à colecção permanente em linha.
• O que é que se passa nesta imagem? Jornal de Notícias publica todos os dias uma imagem para os professores do ensino básico e secundário utilizarem nas aulas.
• Projecto STELLAR: Consulte aqui as actualizações e os recursos gratuitos.