Ao longo dos meus nove anos como professor de artes da linguagem no ensino secundário, aperfeiçoei uma estratégia fundamental chamada seminário socrático. Este tipo de debate conduzido pelos alunos - baseado no método de Sócrates de inquirição dos alunos em vez de uma palestra do professor - estimula a apropriação por parte dos alunos, o pensamento profundo, o questionamento crítico, a utilização de vocabulário académico e um sentido de comunidade enraizado.fora do palco, um seminário socrático significativo e eficaz só ocorre através de um planeamento intencional.

Planear o seu seminário

A parte mais importante de um seminário Socrático com significado é o planeamento feito ao longo do ano.

Vamos pôr-nos à vontade: Não há seminário socrático sem risco e não há risco sem confiança. Um seminário socrático eficaz ocorre devido aos milhares de ligações invisíveis já construídas entre alunos e professor.

No início do ano, estabeleça os procedimentos, rotinas e expectativas da sala de aula. No início de cada discussão, faça o mesmo. Responsabilize os alunos por demonstrarem o maior respeito uns pelos outros.

Vamos ao académico: Utilize tabelas de ancoragem para ensinar, modelar e reforçar o vocabulário-alvo em cada período. Estabeleça uma forma de os alunos reconhecerem a utilização do vocabulário académico uns dos outros (snapping, tracking). Isto assegura que os alunos identificam e aplicam a língua-alvo, oferecendo ao mesmo tempo uma ampla oportunidade para praticar.

Pratique a libertação gradual da liderança do debate ao longo do ano. No início, dê o exemplo de competências de facilitação fortes e rotule-as verbalmente para os alunos. Crie, em colaboração, tabelas de ancoragem sobre o que faz com que os líderes de debate, os participantes e as conversas sejam fortes. Reflicta sobre o debate do dia: pontos fortes, pontos fracos, modificações. Eventualmente, faça uma sondagem aos alunos para ver quem quer assumir uma posição maispapel activo na condução dos debates na aula.

Ensine, modele, pratique e avalie directamente o questionamento analítico e baseado no texto. Os melhores recursos para isto, na minha opinião, são do AVID. Esta competência é essencial na compreensão da leitura, no discurso de alto nível e no pensamento crítico. O que eu descobri que funciona melhor é delinear entre perguntas de certo/errado, sim/não e aquelas que produzem discussão. Além disso, as perguntas dependentes do texto fundamentamestudantes no trabalho.

Vamos preparar-nos: Escolha um texto rico que ofereça ligações entre conteúdos e o mundo real. Utilizo frequentemente um romance inteiro como base de um seminário socrático.

Crie um trabalho de preparação com base nos objectivos de aprendizagem e nos dados dos alunos. Quer os alunos estejam no 9º ano de Introdução à Literatura ou de Literatura AP, descobri que o trabalho de preparação lhes permite sentirem-se confiantes ao entrarem no seminário socrático.

Explicar repetidamente o objectivo e as expectativas do seminário socrático. Utilizo um contrato que define claramente as expectativas.

Implementar o seu seminário

Uma vez estabelecida a cultura e os preparativos, é altura de preparar o cenário para o seminário socrático propriamente dito.

Vamos ao trabalho físico: Um seminário socrático é melhor realizado num círculo, onde os alunos são iguais e eu (como facilitador e não como participante) estou do lado de fora. Há duas formas de o fazer, com base no tamanho e na dinâmica da turma: um círculo gigante para todos os alunos, ou um estilo de aquário (em que os participantes num círculo interior têm um debate e os participantes num círculo exterior orientam o círculo interior).

Vamos preparar-nos: Quando os alunos chegam no dia do seminário socrático, crio uma actividade de cinco a dez minutos para poder verificar se a preparação está completa. Não permito que os alunos participem se não estiverem 100% completos com a preparação. No início do ano, isto é duro. Mas à medida que o ano avança, os alunos vão correspondendo às expectativas e aceitam que a regra se destina a garantir uma melhor discussão (e muitas vezesgrau).

O primeiro seminário socrático do ano começa com muita instrução directa sobre o que faz um bom seminário socrático, o que faz um mau seminário socrático e como os alunos podem obter um A (objectivos). Estes objectivos - que podem mudar ao longo do ano - baseiam-se em normas e podem incluir voz activa, verbos melhorados, vocabulário académico, frases de transição, provas textuais, perguntas de esclarecimento, etc.Em todos os seminários socráticos que se seguiram, continuo a dedicar algum tempo no início a estabelecer directamente estas normas e objectivos. Também peço aos alunos que estabeleçam objectivos.

Vamos melhorar: No início, insiro-me frequentemente na conversa. Estas interrupções podem ser feedback sobre desempenhos fortes ou formas de melhorar, lições sobre estratégias de conversação, realçar perguntas ou ideias impressionantes, silenciar vozes dominantes, solicitar vozes reservadas e/ou fazer uma pausa no diálogo para que os alunos possamCom o decorrer do ano, estas interrupções ocorrem com menos frequência, à medida que os alunos interiorizam as expectativas e se tornam facilitadores.

Acompanhamento e avaliação

Avalie o desempenho dos alunos no final do seu seminário Socrático. A chave para a avaliação é a existência de expectativas e directrizes claras.

Vamos avaliar: Estabeleça métricas claras para o sucesso (por exemplo, utilizar e explicar citações, desenvolver a ideia de um colega, fazer perguntas que mantenham a conversa) e certifique-se de que a turma as conhece. Os seminários Socráticos podem avançar rapidamente - para garantir que a sua classificação acompanha o ritmo, crie uma lista de códigos para interacções bem sucedidas e utilize os códigos para manter um registo do desempenho dos alunos à medida que falam.Terá a certeza de que acertou e poderá até mostrar aos alunos a sua metodologia.

Vamos ser reflexivos: O elemento final de qualquer seminário socrático significativo é a reflexão, tanto para os alunos como para o professor. Forneça sugestões para os alunos reflectirem e discutirem sobre o seminário e, em seguida, peça-lhes que planeiem ajustes para futuros seminários.

O que mais me agrada nos seminários socráticos eficazes é o facto de criarem a sensação de uma aula universitária. E os meus alunos merecem isso, tal como todos os alunos.