Há muito que se sabe que desenhar algo ajuda uma pessoa a recordá-lo. Um novo estudo mostra que o desenho é superior a actividades como a leitura ou a escrita, porque obriga a pessoa a processar a informação de múltiplas formas: visual, cinestésica e semântica. Numa série de experiências, os investigadores descobriram que desenhar informação é uma forma poderosa de aumentar a memória, aumentando a recordação emquase o dobro.

Myra Fernandes, Jeffrey Wammes e Melissa Meade são especialistas na ciência da memória - a forma como as pessoas codificam, retêm e recordam informações. Na Universidade de Waterloo, realizaram experiências para compreender melhor como actividades como escrever, ver imagens, ouvir palestras, desenhar e visualizar imagens afectam a capacidade de um aluno se lembrar de informações.

Numa experiência inicial, pediram a estudantes universitários que estudassem listas de termos comuns - palavras como camião e pêra -Pouco tempo depois, os participantes recordaram 20% das palavras que tinham escrito, mas mais do dobro - 45% - dos termos que tinham desenhado. Esta experiência ajudou a estabelecer os benefícios do desenho.

Numa experiência posterior, os investigadores compararam dois métodos de tomada de notas - escrever palavras à mão e desenhar conceitos - e concluíram que o desenho era "uma estratégia de codificação eficaz e fiável, muito superior à escrita". isótopo e esporo A recordação foi quase duas vezes melhor do que quando escreveram definições fornecidas pelo professor.

É importante notar que os benefícios do desenho não dependiam do nível de talento artístico dos alunos, o que sugere que esta estratégia pode funcionar para todos os alunos, e não apenas para os que são capazes de desenhar bem.

Num total de oito experiências, os investigadores confirmaram que o desenho é um "meio fiável e replicável de aumentar o desempenho" - proporcionou um aumento significativo da capacidade dos alunos para se lembrarem do que estavam a aprender.

Porque é que o desenho é uma ferramenta de memória tão poderosa? Os investigadores explicam que "requer a elaboração do significado do termo e a tradução da definição para uma nova forma (uma imagem)." Ao contrário de ouvir uma palestra ou ver uma imagem - actividades em que os alunos absorvem passivamente a informação - o desenho é activo. Obriga os alunos a lidar com o que estão a aprender e a reconstruí-lo de uma forma quefaz sentido para eles.

Os investigadores também sugerem que o desenho resulta numa melhor recordação devido à forma como a informação é codificada na memória. Quando um aluno desenha um conceito, "tem de elaborar o seu significado e características semânticas, envolver-se nos movimentos reais da mão necessários para desenhar (acção motora) e inspeccionar visualmente [a] imagem criada (processamento pictórico)".

A nível neurológico, a força de uma memória depende em grande medida do número de ligações feitas a outras memórias. Uma informação isolada - como um facto trivial - é rapidamente esquecida no esforço constante do cérebro para eliminar conhecimentos não utilizados. No entanto, o oposto também é verdade: quanto mais ligações sinápticas uma memória tiver, mais resiste a ser esquecida.

Assim, quando desenhamos, codificamos a memória de uma forma muito rica, combinando a memória visual da imagem, a memória cinestésica da nossa mão a desenhar a imagem e a memória semântica que é invocada quando nos envolvemos na criação de significado.

Não se trata de estilos de aprendizagem

Seria um erro pensar que o desenho é benéfico porque se adapta a um determinado estilo de aprendizagem. A investigação desmascarou a ideia de que os alunos aprendem melhor quando os professores tentam adequar a instrução a uma única modalidade.

Em vez disso, o que está a acontecer é que o desenho utiliza várias modalidades - visual, cinestésica e semântica - o que é superior a utilizar apenas uma. Quando os alunos desenham algo, processam-no de três formas diferentes, aprendendo-o efectivamente três vezes.

Na sala de aula

Há várias formas de os professores incorporarem o desenho para enriquecer a aprendizagem.

• Materiais didácticos criados pelos alunos: Em vez de comprar ou imprimir cartazes que reforcem a aprendizagem - mapas, tabelas de ancoragem ou diagramas - peça aos alunos que os criem.
• Cadernos interactivos: Não deixe que os alunos tomem notas textualmente - incentive-os a serem criativos. Um lado dos cadernos pode ser utilizado para notas escritas e o outro para desenhos, diagramas e gráficos.
• Visualização de dados: Pedir aos alunos que recolham, analisem e apresentem dados de forma visual pode aprofundar a sua compreensão de um tópico. Os exemplos incluem a visualização de conceitos em matemática, a análise de literatura clássica e a exploração de fractais.
• Criação de livros: Combinando o ensino académico e a arte, os alunos da Symonds Elementary criam os seus próprios livros para representar visualmente tópicos em disciplinas que vão desde as ciências às artes da língua inglesa. Os alunos também podem criar livros de banda desenhada para contar histórias ou descrever eventos.
• Avaliar a aprendizagem através da arte: Jill Fletcher, uma professora do ensino secundário no Havai, utiliza "one-pagers" para desafiar os alunos a mostrarem a sua compreensão sobre um tópico através da arte, fazendo com que não se trate tanto de encontrar a "única resposta correcta" mas sim de elaborar uma resposta que possam apoiar. E os alunos da Normal Park Museum Magnet School criam diários de viagem como um registo visível da sua aprendizagem.

O que se pode tirar: Incentive os alunos a desenhar, o que é uma ferramenta poderosa para impulsionar a aprendizagem dos alunos, uma vez que melhora a memorização, desafiando-os a explorar uma ideia de diferentes formas.