İndiki cəmiyyətdə yaradıcı düşüncənin dəyəri və əhəmiyyəti ilə bağlı hamı razılaşmır. Problemin bir hissəsi yaradıcı olmağın nə demək olduğuna dair konsensusun olmamasıdır. Fərqli insanlar yaradıcılıq haqqında çox fərqli şəkildə düşünürlər, buna görə də onun dəyəri və əhəmiyyəti barədə razılığa gələ bilməmələri təəccüblü deyil. İnsanlarla yaradıcılıq haqqında danışarkən mən bir sıra ümumi yanlış təsəvvürlərlə qarşılaşdım.

Mif 1: Yaradıcılıq bədii ifadə haqqındadır

Biz rəssamları, heykəltəraşları və şairləri qiymətləndiririk və onlara heyranıq. yaradıcılığına görə. Ancaq digər insanlar da yaradıcı ola bilər. Elm adamları yeni nəzəriyyələr hazırlayanda yaradıcı ola bilərlər. Həkimlər xəstəliklərə diaqnoz qoyanda yaradıcı ola bilərlər. Sahibkarlar yeni məhsullar hazırlayarkən yaradıcı ola bilərlər. Sosial işçilər mübarizə aparan ailələr üçün strategiyalar təklif etdikdə yaradıcı ola bilərlər. Siyasətçilər yeni siyasətlər hazırlayanda yaradıcı ola bilərlər.

Mən inanıram ki, yaradıcılığın bədii ifadə ilə ümumi əlaqəsi bir çox valideynlərin şüurunda yaradıcılığın lazımi səviyyədə qiymətləndirilməməsinə kömək edir. Valideynlərlə yaradıcılıq haqqında danışanda onlar tez-tez mənim bədii ifadə haqqında danışdığımı düşünürlər. Əksər valideynlər övladlarının özlərini bədii şəkildə ifadə edə bilmələrinə böyük əhəmiyyət vermədiklərinə görə, övladlarının yaradıcı olmasının “yaxşı” olacağını deyirlər, lakin bunu vacib saymırlar. Bunun qarşısını almaq üçünDüşüncə xəttində mən çox vaxt “yaradıcılıq” deyil, “yaradıcı düşüncə” ifadəsini işlədirəm. Valideynlər “yaradıcı təfəkkür” eşitdikdə, onlar bədii ifadəyə daha az diqqət yetirirlər və bunu uşaqlarının gələcəyi üçün vacib bir şey kimi görürlər.

Mif 2: Əhalinin yalnız kiçik bir hissəsi yaradıcıdır.

Bəzi insanlar hesab edirlər ki, "yaradıcılıq" və "yaradıcılıq" sözləri yalnız dünya üçün tamamilə yeni olan ixtiralara və ideyalara istinad edərkən istifadə edilməlidir. Bu baxımdan, Nobel mükafatı laureatları yaradıcıdır, əsərləri böyük muzeylərdə nümayiş etdirilən rəssamlar isə yaradıcıdırlar, amma biz qalanları yox.

Yaradıcılığı tədqiq edən tədqiqatçılar bəzən bu yaradıcılıq növünü Böyük adlandırırlar. -C Yaradıcılıq. Məni tədqiqatçıların kiçik-c yaradıcılığı adlandırdıqları daha çox maraqlandırır. Gündəlik həyatınızda sizin üçün faydalı olan bir ideya ilə qarşılaşdığınız zaman bu, kiçik yaradıcılıqdır. Keçmişdə minlərlə və ya milyonlarla insanın oxşar ideyalarla çıxış etməsinin fərqi yoxdur. İdeya sizin üçün yeni və faydalıdırsa, bu, kiçik-c yaradıcılığıdır.

Kağız klipinin ixtirası Big-C Creativity idi; Hər dəfə kimsə gündəlik həyatda kağız klipindən istifadə etmək üçün yeni bir üsul tapır, bu, kiçik-c yaradıcılığıdır.

Bəzən müəllimlər Big-C Yaradıcılığına çox diqqət yetirirlər, lakin kiçik-c yaradıcılığına kifayət qədər diqqət yetirmirlər. . Bir neçə il əvvəl mən bir qrupa yaradıcılıq haqqında təqdimat etdimpedaqoqlar. Sonda sual-cavab sessiyasında bir pedaqoq dedi ki, bizim üçün yaradıcılıq qabiliyyətinin daha yaxşı qiymətləndirilməsi üsullarının işlənib hazırlanması çox vacibdir ki, biz yaradıcılıq qabiliyyətinə malik olan tələbələri müəyyən edə bilək. Fikrimcə, bu, tamamilə yanlış baxışdır. Hər kəs (kiçik-c) yaradıcı ola bilər və biz hər kəsə tam yaradıcılıq potensialına çatmaqda kömək etməliyik.

Mif 3: Yaradıcılıq bir fərziyyə ilə gəlir

Yaradıcılıq haqqında məşhur hekayələr tez-tez dövr edir. bir Aha ətrafında! an. Arximed “Evrika!” deyə qışqırdı. o, nizamsız formalı cisimləri suya batırmaqla (və yerdəyişən suyun miqdarını ölçməklə) onların həcmini hesablaya biləcəyini başa düşdükdə vannada. İsaak Nyuton alma ağacının altında oturarkən cazibə qüvvəsinin universal təbiətini tanıdı və başına düşən alma onu vurdu. Avqust Kekule quyruğunu yeyən ilan haqqında xəyal qurduqdan sonra benzol halqasının quruluşunu başa düşdü.

Amma belə Aha! anlar, əgər ümumiyyətlə varsa, yaradıcılıq prosesinin kiçik bir hissəsidir. Əksər alimlər, ixtiraçılar və rəssamlar yaradıcılığın uzunmüddətli proses olduğunu qəbul edirlər. Modernist incəsənətin qabaqcıllarından biri olan Konstantin Brankusi yazırdı: “Yaradıcı olmaq Allahdan ildırım vurmaq deyil. Aydın niyyət və ehtirasa sahibdir." Tomas Edison məşhur demişdi ki, yaradıcılıq 1 faiz ilham və 99 faizdirfaiz tərləmə.

Bəs insan tərləyən zaman nə edir? Ahadan əvvəl hansı fəaliyyət növü var! an? Bu, təkcə zəhmət məsələsi deyil. Yaradıcılıq maraqlı kəşfiyyatı oynaq eksperiment və sistemli araşdırma ilə birləşdirərək müəyyən bir ağır iş növündən irəli gəlir. Yeni ideyalar və anlayışlar bir anda gələn kimi görünə bilər, lakin onlar adətən bir çox təxəyyül, yaratma, oynamaq, paylaşma və əks etdirmə dövrlərindən sonra, yəni Yaradıcı Öyrənmə Spiralı vasitəsilə çoxlu təkrarlamalardan sonra baş verir.

Mif 4: Yaradıcılığı öyrədə bilməzsiniz

Şübhəsiz ki, körpələr dünyaya maraq dolu gəlirlər. Onlar toxunmaq, qarşılıqlı əlaqə qurmaq, araşdırmaq, anlamaq istəyirlər. Böyüdükcə özlərini ifadə etmək istəyirlər: danışmaq, oxumaq, rəsm çəkmək, qurmaq, rəqs etmək.

Bəzi insanlar uşaqların yaradıcılığını dəstəkləməyin ən yaxşı yolunun onların yolundan uzaqlaşmaq olduğunu düşünürlər. : Yaradıcılığı öyrətməyə çalışmamalısınız; sadəcə geri durun və uşaqların təbii marağının hakim olmasına icazə verin. Bu baxımdan mənim müəyyən simpatiyam var. Düzdür, bəzi məktəblərin və bəzi evlərin sərt konstruksiyaları uşaqların maraq və yaradıcılığını səngidir. Mən də razıyam ki, siz yaradıcılığı öyrədə bilməzsiniz, əgər öyrətmək uşaqlara yaradıcı olmaq üçün aydın qaydalar və təlimatlar vermək deməkdirsə.

Lakin siz yaradıcılığı inkişaf etdirə bilərsiniz. Bütün uşaqlar yaradıcılıq qabiliyyəti ilə doğulur,lakin onların yaradıcılığı mütləq öz-özünə inkişaf etməyəcək. Onu tərbiyə etmək, həvəsləndirmək, dəstəkləmək lazımdır. Bu proses, bitkilərin çiçəklənəcəyi bir mühit yaratmaqla bitkilərə qulluq edən fermer və ya bağbanın prosesinə bənzəyir. Eynilə, siz yaradıcılığın çiçəklənəcəyi öyrənmə mühiti yarada bilərsiniz.

Beləliklə, bəli, siz tədrisi üzvi, interaktiv proses kimi düşündüyünüz müddətcə yaradıcılığı öyrədə bilərsiniz.

Bu sitat MIT Media Laboratoriyasının Öyrənmə Tədqiqatları üzrə professoru və Scratch proqramlaşdırma platformasına cavabdeh olan tədqiqat qrupunun rəhbəri Mitch Resnick tərəfindən "Həyat boyu uşaq bağçası: Layihələr, ehtiras, həmyaşıdlar və oyun vasitəsilə kreativliyin inkişaf etdirilməsi" kitabından uyğunlaşdırılmışdır. Tələbələri getdikcə daha çox yaradıcı problem həllini tələb edən dünyada “yaradıcı öyrənənlər” olmağa hazırlamaq üçün onun ideyaları üçün bütün kitabı oxuyun.