Không phải ai cũng đồng ý về giá trị và tầm quan trọng của tư duy sáng tạo trong xã hội ngày nay. Một phần của vấn đề là không có sự đồng thuận về ý nghĩa của việc sáng tạo. Những người khác nhau nghĩ về sự sáng tạo theo những cách rất khác nhau, vì vậy không có gì ngạc nhiên khi họ không thể đồng ý về giá trị và tầm quan trọng của nó. Khi nói chuyện với mọi người về sự sáng tạo, tôi đã gặp phải một số quan niệm sai lầm phổ biến.

Lầm tưởng 1: Sự sáng tạo là về sự thể hiện nghệ thuật

Chúng tôi đánh giá cao và ngưỡng mộ các họa sĩ, nhà điêu khắc và nhà thơ cho sự sáng tạo của họ. Nhưng những kiểu người khác cũng có thể sáng tạo. Các nhà khoa học có thể sáng tạo khi họ phát triển các lý thuyết mới. Các bác sĩ có thể sáng tạo khi họ chẩn đoán bệnh. Các doanh nhân có thể sáng tạo khi họ phát triển sản phẩm mới. Nhân viên xã hội có thể sáng tạo khi họ đề xuất các chiến lược cho các gia đình đang gặp khó khăn. Các chính trị gia có thể sáng tạo khi họ xây dựng các chính sách mới.

Tôi tin rằng mối liên hệ chung giữa tính sáng tạo với cách thể hiện nghệ thuật góp phần khiến nhiều bậc cha mẹ đánh giá thấp tính sáng tạo. Khi tôi nói chuyện với phụ huynh về sự sáng tạo, họ thường cho rằng tôi đang nói về nghệ thuật thể hiện. Bởi vì hầu hết các bậc cha mẹ không đặt ưu tiên cao vào việc con cái họ có thể thể hiện bản thân một cách nghệ thuật tốt như thế nào, họ nói rằng việc con cái họ sáng tạo là điều “tốt”, nhưng họ không coi đó là điều cần thiết. Để vượt qua điều nàydòng suy nghĩ, tôi thường sử dụng cụm từ “tư duy sáng tạo” hơn là “sáng tạo”. Khi cha mẹ nghe thấy cụm từ “tư duy sáng tạo”, họ sẽ ít có khả năng tập trung vào biểu đạt nghệ thuật và có nhiều khả năng coi đó là điều cần thiết cho tương lai của con cái họ.

Lầm tưởng 2: Chỉ một bộ phận nhỏ dân số là sáng tạo

Một số người cảm thấy rằng các từ “sáng tạo” và “sáng tạo” chỉ nên được sử dụng khi đề cập đến những phát minh và ý tưởng hoàn toàn mới đối với thế giới. Theo quan điểm này, những người đoạt giải Nobel là những người sáng tạo và những nghệ sĩ có tác phẩm được trưng bày tại các bảo tàng lớn là những người sáng tạo, nhưng phần còn lại của chúng ta thì không.

Các nhà nghiên cứu về sáng tạo đôi khi gọi loại sáng tạo này là Lớn -C Sáng tạo. Tôi quan tâm nhiều hơn đến cái mà các nhà nghiên cứu gọi là sự sáng tạo của little-c. Khi bạn nghĩ ra một ý tưởng hữu ích cho bạn trong cuộc sống hàng ngày, đó là sự sáng tạo nhỏ. Không quan trọng nếu hàng nghìn—hoặc hàng triệu—người đã đưa ra những ý tưởng tương tự trong quá khứ. Nếu ý tưởng mới và hữu ích với bạn, thì đó chính là sự sáng tạo của little-c.

Việc phát minh ra chiếc kẹp giấy là Sáng tạo của Big-C; mỗi khi ai đó nghĩ ra một cách mới để sử dụng kẹp giấy trong cuộc sống hàng ngày, đó chính là sự sáng tạo của little-c.

Đôi khi, các nhà giáo dục tập trung quá nhiều vào Sáng tạo Big-C mà không quan tâm nhiều đến sáng tạo của little-c . Vài năm trước, tôi đã thuyết trình về sự sáng tạo cho một nhómcác nhà giáo dục. Trong phần Hỏi & Đáp ở cuối, một nhà giáo dục nói rằng điều rất quan trọng đối với chúng tôi là phát triển các phương pháp tốt hơn để đánh giá khả năng sáng tạo để chúng tôi có thể xác định những học sinh có khả năng sáng tạo cao nhất. Theo suy nghĩ của tôi, đó chính xác là quan điểm sai lầm. Mọi người đều có thể sáng tạo (nhỏ-c) và chúng ta cần giúp mọi người phát huy hết tiềm năng sáng tạo của họ.

Lầm tưởng 3: Sáng tạo đến trong nháy mắt

Những câu chuyện phổ biến về sáng tạo thường xoay quanh xung quanh một Aha! chốc lát. Archimedes hét lên "Eureka!" trong bồn tắm khi anh ấy nhận ra rằng anh ấy có thể tính toán thể tích của các vật thể có hình dạng bất thường bằng cách nhấn chìm chúng trong nước (và đo lượng nước chiếm chỗ). Isaac Newton đã nhận ra bản chất phổ quát của lực hấp dẫn khi ông đang ngồi dưới gốc cây táo—và bị một quả táo rơi trúng đầu. August Kekule nhận ra cấu trúc của vòng benzen sau khi mơ mộng về một con rắn đang ăn đuôi của nó.

Nhưng Aha! những khoảnh khắc, nếu chúng tồn tại, chỉ là một phần nhỏ của quá trình sáng tạo. Hầu hết các nhà khoa học, nhà phát minh và nghệ sĩ đều nhận ra rằng sáng tạo là một quá trình lâu dài. Constantin Brancusi, một trong những người tiên phong của nghệ thuật hiện đại, đã viết: “Sáng tạo không phải là bị sét đánh từ Chúa. Nó có ý định và đam mê rõ ràng.” Thomas Edison có câu nói nổi tiếng rằng sáng tạo là 1% cảm hứng và 99phần trăm mồ hôi.

Nhưng người đó đang làm gì trong khi đổ mồ hôi? Loại hoạt động nào có trước Aha! chốc lát? Đó không chỉ là vấn đề làm việc chăm chỉ. Sự sáng tạo phát triển từ một kiểu làm việc chăm chỉ nhất định, kết hợp sự khám phá tò mò với thử nghiệm vui nhộn và điều tra có hệ thống. Những ý tưởng và thông tin chi tiết mới có vẻ như xuất hiện trong nháy mắt, nhưng chúng thường xảy ra sau nhiều chu kỳ tưởng tượng, sáng tạo, chơi, chia sẻ và suy ngẫm—tức là sau nhiều lần lặp lại thông qua Vòng xoáy học tập sáng tạo.

Lầm tưởng 4: Bạn không thể dạy sự sáng tạo

Không còn nghi ngờ gì nữa, trẻ sơ sinh đến với thế giới đầy tò mò. Họ muốn chạm vào, tương tác, khám phá, hiểu biết. Khi lớn hơn, chúng muốn thể hiện bản thân: nói, hát, vẽ, xây dựng, nhảy múa.

Một số người cho rằng cách tốt nhất để hỗ trợ khả năng sáng tạo của trẻ là tránh xa chúng : Bạn không nên cố gắng dạy sự sáng tạo; chỉ cần lùi lại và để sự tò mò tự nhiên của trẻ em tiếp quản. Tôi có một số thông cảm với quan điểm này. Đúng là cấu trúc cứng nhắc của một số trường học và một số ngôi nhà có thể dập tắt sự tò mò và sáng tạo của trẻ em. Tôi cũng đồng ý rằng bạn không thể dạy tính sáng tạo, nếu dạy có nghĩa là đưa cho trẻ một bộ quy tắc và hướng dẫn rõ ràng về cách sáng tạo.

Nhưng bạn có thể nuôi dưỡng tính sáng tạo. Tất cả trẻ em được sinh ra với khả năng sáng tạo,nhưng sự sáng tạo của họ không nhất thiết phải tự phát triển. Nó cần được nuôi dưỡng, khuyến khích, hỗ trợ. Quá trình này giống như quá trình của một nông dân hoặc người làm vườn chăm sóc cây cối bằng cách tạo ra một môi trường để cây cối phát triển. Tương tự như vậy, bạn có thể tạo ra một môi trường học tập trong đó khả năng sáng tạo sẽ phát triển.

Vì vậy, vâng, bạn có thể dạy tính sáng tạo, miễn là bạn nghĩ về việc dạy học như một quá trình tương tác hữu cơ.

Điều này đoạn trích được điều chỉnh từ Mẫu giáo suốt đời: Tu luyện tính sáng tạo thông qua các dự án, đam mê, bạn bè và vui chơi của Mitch Resnick, Giáo sư nghiên cứu học tập tại MIT Media Lab và là trưởng nhóm nghiên cứu chịu trách nhiệm về nền tảng lập trình Scratch. Hãy đọc toàn bộ cuốn sách để biết những ý tưởng của ông về việc chuẩn bị cho học sinh trở thành “những người học sáng tạo” trong một thế giới ngày càng đòi hỏi phải giải quyết vấn đề một cách sáng tạo.