現代社会における創造的思考の価値と重要性については、誰もが同意しているわけではありません。 問題の一つは、創造的であることの意味についてコンセンサスが得られていないことです。 人によって創造性についての考え方は大きく異なるので、その価値と重要性について同意できないのは当然です。 私は創造性について人々と話す中で、いくつかの共通点に出会いました。の誤認識があります。

神話1：クリエイティビティとは芸術的な表現である。

私たちは画家や彫刻家、詩人の創造性を高く評価し、賞賛しています。 しかし、他のタイプの人々も創造的であることができます。 科学者は新しい理論を開発するときに創造的であることができます。 医師は病気を診断するときに創造的です。 起業家は新しい製品を開発するときに創造的です。 ソーシャルワーカーは困難な家庭への戦略を提案するときに創造的です。 政治家はそうであることができる。新しいポリシーを開発する際に、創造的であること。

クリエイティビティというと、芸術的な表現というイメージが強いため、多くの保護者がクリエイティビティを過小評価していると思います。 保護者とクリエイティビティについて話すと、芸術的な表現のことだと思われることが多いです。 多くの保護者は、子どもがどれだけ芸術的に自分を表現できるかを重要視していないため、「いいじゃない」と言います。私は「クリエイティビティ」ではなく「クリエイティブ・シンキング」という言葉をよく使いますが、「クリエイティブ・シンキング」と聞けば、親は芸術的表現にこだわらず、子どもの将来にとって必要なものだと考えてくれるでしょう。

神話2：クリエイティブなのはごく一部の人たちだけ

ノーベル賞受賞者や美術館に展示されるような芸術家はクリエイティブだが、それ以外の人はクリエイティブではない」という考え方があるように、「クリエイティブ」「創造性」という言葉は、世の中に全くない発明やアイデアにのみ使われるべきだと考えています。

創造性を研究する研究者は、このような創造性を「ビッグC創造性」と呼ぶことがあります。 私は、研究者が「リトルC創造性」と呼ぶものに興味があります。 日常生活で役に立つアイデアを思いついたとき、それはリトルC創造性です。 過去に何千、何百万人が同様のアイデアを思いついたとしても、それが自分にとって新しく、役に立つアイデアなら、それは「ビッグC創造性」です。little-c creativity.

ペーパークリップの発明はBig-C Creativityであり、日常生活でペーパークリップを使う新しい方法を誰かが思いつくたびに、それはLittle-C Creativityである。

数年前、教育関係者を集めて創造性に関するプレゼンテーションを行ったことがあります。 最後の質疑応答で、ある教育関係者が「創造性を評価するためのより良い方法を開発し、最も優れた能力を持つ生徒を特定できるようにすることが非常に重要だ」と言っていました。誰もが（リトル）クリエイティブになれるのだから、その可能性を最大限に引き出す手助けをする必要がある。

神話3：クリエイティビティは閃きによってもたらされる

アルキメデスは、不定形の物体を水に沈めれば体積が計算できることに気づき、浴槽の中で「ユーレカ！」と叫んだ。 アイザック・ニュートンは、りんごの木の下に座っていたときに、重力が万能であることを認識し、その重力にぶつけられた。オーガスト・ケクレは、蛇が尻尾を食べるという白昼夢を見た後、ベンゼン環の構造に気づいた。

しかし、そのような瞬間があったとしても、それは創造的なプロセスのほんの一部でしかありません。 科学者や発明家、芸術家の多くは、創造性は長期的なプロセスであると認識しています。 モダニズム芸術の先駆者の一人であるコンスタンティン・ブランクーシは、「創造性とは、神からの稲妻に打たれることではない。 それは明確な意図と情熱を持つことだ」と述べており、有名なトーマス・エジソンは、創造性とは1であると言いました。パーセントのひらめきと99パーセントの汗

しかし、汗をかきながら何をしているのだろう。 ハッとする瞬間の前にはどんな活動があるのだろう。 創造力は、好奇心をもって探求し、遊び心のある実験と体系的な調査を組み合わせたある種のハードワークから育つ。 新しいアイデアや発見は一瞬のように見えるかもしれないが、通常は想像と創造を何度も繰り返した後に生まれる、クリエイティブ・ラーニング・スパイラル」を何度も繰り返しながら、遊び、共有し、振り返る。

神話4：クリエイティビティを教えることはできない

赤ちゃんが好奇心旺盛なのは間違いありません。 触れたい、交流したい、探検したい、理解したい、成長するにつれて、話したい、歌いたい、描きたい、作りたい、踊りたいなど、自分を表現したくなるのです。

創造性を教えようとせず、子どもたちの好奇心に身を任せればいい」という考え方もあります。 確かに、学校や家庭の硬直した構造が、子どもたちの好奇心や創造性を奪ってしまうこともあります。 また、「創造性を教えられない」という意見にも賛成です。創造性とは、子供たちに創造性を発揮するための明確なルールと指示を与えることです。

しかし、創造性を育てることはできます。 すべての子どもは、創造する能力を持って生まれてきますが、創造性はそれだけで育つわけではありません。 育て、励まし、サポートする必要があります。 それは、農家や庭師が植物の世話をするように、植物が育つような環境を作ることです。 同様に、創造性を高める学習環境を作ることができるのです。が盛んになります。

つまり、有機的でインタラクティブなプロセスとして教えることを考える限り、創造性を教えることは可能なのです。

この記事は、MITメディアラボの学習研究教授で、プログラミングプラットフォーム「Scratch」の研究グループのリーダーであるMitch Resnickによる『Lifelong Kindergarten: Cultivating Creativity through Projects, Passion, Peers, and Play』からの抜粋です。 この本全体を読むと、ますます求められるようになった「創造的学習者」としての生徒を育てるための彼のアイディアがわかります。創造的な問題解決