トラウマ・インフォームド・プラクティスを学校で実践しようと考えたとき、「トラウマを経験した生徒をどうやって知れば、トラウマ・インフォームドな方法でその生徒を教えることができるのだろう？ 特別な支援が必要な生徒を特定することは重要ですが、トラウマ・インフォームド・プラクティスはすべての生徒にとって有益なので、私たちはすべての生徒に使うことができます」。

すべての人に必要なわけではありませんが、必要な人にとっての障壁を大幅に取り除き、建物が利用しやすい場所であることを皆に示すことができます。 学校全体として障壁を取り除き、トラウマに配慮した戦略を用いれば、トラウマに影響を受けた生徒にも同じことをすることができるのです。

プロテクティブ・ファクター

トラウマを経験した生徒とそうでない生徒を間違いなく知ることはできません。 トラウマを経験したが誰にも言わなかった生徒や、何年も経ってからトラウマと判断した生徒もいます。 トラウマを抱えた状況で生活しているが、自分の安全のためにそれを共有できない、したくない生徒もいます。 すべての生徒にトラウマに配慮した戦略を使うとき、私たちは次のことを確認します。サポートが頼めない学生も、サポートを受けています。

トラウマに配慮した戦略は、保護因子を積極的に確立することにもつながります。 National Child Traumatic Stress Networkは、自尊心、自己効力感、対処スキルなどの保護因子を「トラウマとそのストレスの余波による悪影響を緩衝する」と表現しています。

保護因子の中には、生まれつきのものや幼少期の養育経験の結果もありますが、対処法を教え、健全な自己イメージを育み、ストレス対処の練習の機会を提供することはできます。 すべての生徒にこれらのサポートを提供することで、保護因子は強化されます。 すべての生徒が人生で大きなトラウマを経験するとは限りませんが、人間としてすべての人たちが生徒たちは、喪失感やストレス、困難を経験しますが、レジリエンス（回復力）を高めることで、これらの経験を乗り越えることができます。

人間関係

トラウマを経験した子どもに対してできる最も重要なことの1つは、希望に満ちた思いやりと安全な関係を提供することです。 子どものトラウマの専門家であるブルース・ペリーは、「レジリエンスは希望なしには存在できない。 困難、失望、喪失、トラウマ的ストレスを乗り越えるのは、希望を持つ能力である」と書いています。私たちは、思いやりと信頼のある関係を築くことにコミットできるのは、次の通りです。私たちは、すべての生徒が持続し成功できるよう、希望を持てるような関係を築いています。

このような関係の基礎となるのは、生徒一人ひとりに対する無条件の肯定的評価です。生徒一人ひとりはケアを受ける価値があり、その価値は規則の遵守や素行、学業の成功など、何にも左右されないという信念です。 何があっても私たちが生徒をケアすることがわかれば、生徒は安心してリスクを取ることができます。 安全な環境で、サポートを受けながらリスクを取る。と振り返る機会を設けることは、すべての生徒のレジリエンスを高めるための一つの方法です。

ソーシャル・エモーショナル・スキル

幼少期や思春期のトラウマは、人の成長に影響を与える可能性があり、そのような生徒は、健康的な方法で感情をコントロールする方法を学ぶ上で、特別なサポートを受けることがよくあります。 しかし、健康的な対処法を学ぶことはすべての生徒にメリットがあり、これらの対処法を教えることは、教師のモデルとして簡単に行うことができます。

クラスで圧倒されそうなとき、それを隠そうとするのではなく、名前をつけて対処法を示すことで、学びの機会にすることができます。 "みんな、この前のアクティビティが思ったようにいかなかったから、かなり動揺しているんだ。 動揺しているときは、ちょっとストレッチするといいよ。 みんなでそれを解消しようね。"

ポジティブな対処法をモデル化し、教えることで、私たちは皆、時にはつらい感情を持ち、それを管理するための戦略が必要であるという事実を正常化し、すべての生徒に利益をもたらすことができるのです。

さらに、「トラウマを経験した生徒」と「トラウマを経験していない生徒」という二項対立に注目すると、すべての生徒の社会性と情動の道具箱を広げる機会を失うことになる。 不利な経験を持たない子どもたちでさえ、対処スキルや戦略を広げ、実践することで恩恵を受ける。

学校全体のサポート

各部屋に自己統制の場を設けたり、トラウマに配慮したしつけを行うなど、学校全体の戦略によって、個々の生徒が必要なサポートを受けられる環境を整えることができます。 おそらく最も重要なことは、学校のすべての大人が安全で思いやりのある環境づくりに取り組むことで、子どもたちが安心できるようになる可能性が高くなることです。をお願いしています。

学校全体のサポートとして欠かせないのが、教師のウェルネスとセルフケアに焦点を当てたものです。 クリスティン・スーアズは、この本の中で次のように述べています。 レジリエンス（回復力）のある学習者の育成 教師がセルフケアを不必要な贅沢品として片付けないことが重要であり、逆に、自分自身をケアすることが生徒をケアすることにつながるのです」教師と生徒の健康を重視する学校環境は、私たち一人ひとりが健康な人生を歩むことをサポートします。

自分自身の実践や学校において、よりトラウマに配慮した文化的なシフトを行うことに、時間や労力、コミットメントを払う価値があるかどうかを考えるとき、次のことを思い出してください：今までできないと思っていたサポートを、一人の生徒が求めたり利用できるようになれば、すべての価値があります。