학교에서 트라우마 정보를 바탕으로 한 실습을 시행하는 것을 고려할 때 다음과 같은 질문을 하게 될 수 있습니다. 어떤 학생이 트라우마를 경험했는지 어떻게 알 수 있습니까? 그러면 트라우마 정보에 입각한 방식으로 학생들을 가르칠 수 있습니까? 추가 지원이 필요한 학생을 식별하는 것이 중요하지만 모든 학생에게 트라우마 정보를 제공하는 방법을 사용할 수 있습니다. 이는 모두에게 도움이 되기 때문입니다.

휠체어로 접근할 수 있는 건물 진입로를 생각해 보십시오. 모든 사람이 그런 것은 아닙니다. 필요하지만 그렇게 하는 사람들의 장벽을 상당히 제거하고 모든 사람에게 건물이 접근 가능한 장소임을 나타냅니다. 우리가 장벽을 제거하고 학교 전체에서 트라우마 정보 전략을 사용할 때 트라우마의 영향을 받는 학생들을 위해 동일한 일을 할 수 있습니다.

보호 요인

우리는 의심할 여지 없이 어떤 것이 우리 학생들은 트라우마를 경험했고 그렇지 않았습니다. 일부는 트라우마를 경험했지만 아무에게도 말하지 않았거나 몇 년이 지나야 트라우마로 분류할 수 있는 경험을 했습니다. 일부 학생들은 충격적인 상황에 살고 있으며 자신의 안전을 위해 이것을 공유할 수 없거나 공유하지 않을 것입니다. 모든 학생에게 트라우마 정보 전략을 사용하면 지원을 요청할 수 없는 학생도 지원을 받을 수 있습니다.

트라우마 정보 전략은 보호 요소를 사전에 설정하는 데 도움이 될 수도 있습니다. National Child Traumatic Stress Network는 자존감,"트라우마의 악영향과 그로 인한 스트레스 여파를 완충"하는 것과 같은 자기 효능감 및 대처 기술입니다.

일부 보호 요소는 아동의 본성이나 초기 양육 경험의 결과에 내재되어 있지만 대처 메커니즘을 가르치고, 건강한 자아상을 개발하도록 돕고, 스트레스 관리 연습 기회를 제공합니다. 모든 학생에게 이러한 지원을 제공하면 이러한 보호 요소가 강화됩니다. 모든 학생이 인생에서 심각한 트라우마를 경험하는 것은 아니지만 인간으로서 우리 모두는 상실, 스트레스 및 도전을 경험합니다. 학생들의 회복력을 키우면 이러한 경험을 통해 학생들이 도움을 받을 것입니다.

관계

트라우마를 경험한 아이에게 할 수 있는 가장 중요한 일 중 하나는 배려하고 안전한 관계를 제공하는 것입니다. 희망을 담았습니다. 아동 트라우마 전문가 브루스 페리(Bruce Perry)는 “회복력은 희망 없이는 존재할 수 없습니다. 우리를 도전, 실망, 상실, 외상성 스트레스를 헤쳐나가게 하는 것은 희망을 품는 능력입니다.” 우리는 모든 학생과 배려하고 신뢰하는 관계, 즉 학생들의 지속하고 성공할 수 있는 능력에 대한 희망을 품는 관계를 구축하기 위해 노력할 수 있습니다.

이러한 관계의 기초는 각 학생에 대한 무조건적인 긍정적 존중, 모든 학생은 보살핌을 받을 가치가 있으며 그 가치는 규칙 준수, 좋은 행동, 학업에 좌우되지 않습니다.성공. 우리 학생들이 무슨 일이 있어도 우리가 그들을 돌봐줄 것이라는 것을 알면 그들은 위험을 무릅쓰는 것이 더 안전하다고 느낄 수 있습니다. 성찰의 기회와 지원이 있는 안전한 환경에서 이러한 위험을 감수하는 것은 모든 학생의 회복력을 구축하는 한 가지 방법입니다.

사회-정서적 기술

어린 시절과 청소년기의 트라우마는 이러한 학생들은 건강한 방식으로 감정을 관리하는 방법을 배우는 데 추가 지원을 받는 경우가 많습니다. 그러나 건강한 대처 전략을 배우는 것은 모든 학생에게 도움이 될 수 있으며, 이러한 전략의 교육을 통합하는 것은 교사의 모범을 보이는 것만큼이나 간단할 수 있습니다. 이름을 지정하고 대처 전략을 모델링하여 학습 기회로 사용할 수 있습니다. “여러분, 저번 활동이 생각대로 안 돼서 많이 당황스럽네요. 당황스러울 때 잠시 스트레칭을 하면 도움이 됩니다. 모두 함께 흔들어 봅시다.”

매우 간단하지만 학생들이 자신의 감정을 알아차리고 명명하는 것이 정상임을 나타냅니다. 긍정적인 대처 기술을 모델링하고 가르치는 것은 우리 모두가 때때로 힘든 감정을 가지고 있고 이를 관리하기 위한 전략을 사용해야 한다는 사실을 정상화함으로써 모든 학생에게 도움이 됩니다.

또한 "트라우마를 경험한 학생"이라는 이분법에 초점을 맞추면 그리고 "트라우마를 경험하지 않은 학생", 우리는모든 학생의 사회적 정서적 도구 상자를 확장할 수 있는 기회. 불리한 경험이 없는 어린이도 대처 기술과 전략을 확장하고 연습하면 도움이 됩니다.

전체 학교 지원

학교 전체 전략—각 방에 자기 조절을 위한 공간 만들기 등 또는 훈육에 대한 트라우마 정보에 입각한 접근 방식을 구현하여 개별 학생이 필요한 지원을 받을 수 있는 환경을 만들 수 있습니다. 아마도 가장 중요한 점은 학교의 모든 성인이 안전하고 배려하는 환경을 조성하기 위해 노력할 때 어린이가 도움을 요청할 때 안전하다고 느낄 가능성이 높아진다는 것입니다.

한 가지 필수 전체 학교 지원이 초점입니다. 교사를 위한 건강 및 자기 관리에 관한 것입니다. Kristin Souers가 책 Fostering Resilient Learners 에서 말했듯이, “중요한 것은... 교사가 자기 관리를 불필요한 사치로 여기지 않는 것입니다. 반대로, 우리 자신을 돌보는 것은 우리가 학생들을 돌볼 수 있게 해주는 것입니다.” 교사와 학생의 건강을 중시하는 학교 환경은 우리 각자의 건강한 삶을 위한 지속적인 여정을 지원합니다.

자신의 업무 내에서 문화적 변화를 일으키는 데 시간, 노력, 노력을 기울일 가치가 있는지 고려할 때 그리고 학교가 트라우마에 대해 더 많은 정보를 얻으려면 다음을 기억하세요. 한 학생이 이전에는 불가능하다고 생각했던 지원을 요청하거나 액세스할 수 있다면 그만한 가치가 있을 것입니다.