Wenn Sie darüber nachdenken, traumainformierte Praktiken in Ihrer Schule einzuführen, fragen Sie sich vielleicht: Woher weiß ich, welche Schüler ein Trauma erlebt haben, so dass ich diese Schüler auf traumainformierte Weise unterrichten kann? Es ist zwar wichtig, die Schüler zu identifizieren, die zusätzliche Unterstützung benötigen, aber wir können traumainformierte Praktiken bei jedem einzelnen Schüler anwenden, weil sie allen zugute kommen.

Stellen Sie sich eine rollstuhlgerechte Rampe zu einem Gebäude vor: Nicht jeder braucht sie, aber sie beseitigt die Barrieren für diejenigen, die sie brauchen, und signalisiert allen, dass das Gebäude zugänglich ist. Wir können dasselbe für unsere von Trauma betroffenen Schüler tun, wenn wir Barrieren beseitigen und traumainformierte Strategien als ganze Schule anwenden.

Schützende Faktoren

Wir können nie zweifelsfrei wissen, welche unserer Schülerinnen und Schüler ein Trauma erlebt haben und welche nicht. Einige haben ein Trauma erlebt, es aber niemandem erzählt, oder sie haben eine Erfahrung gemacht, die sie erst Jahre später als Trauma bezeichnen. Einige Schülerinnen und Schüler leben in traumatischen Situationen und können oder wollen dies zu ihrer eigenen Sicherheit nicht mitteilen. Wenn wir bei allen Schülerinnen und Schülern traumainformierte Strategien anwenden, stellen wir sicher, dass dieSchüler, die nicht um Unterstützung bitten können, bekommen sie trotzdem.

Traumainformierte Strategien können auch dazu beitragen, proaktiv Schutzfaktoren zu schaffen. Das National Child Traumatic Stress Network beschreibt Schutzfaktoren wie Selbstwertgefühl, Selbstwirksamkeit und Bewältigungsfähigkeiten als "Puffer für die negativen Auswirkungen von Traumata und ihren stressigen Folgen".

Einige Schutzfaktoren liegen in der Natur eines Kindes oder sind das Ergebnis früher Betreuungserfahrungen, aber wir können Bewältigungsmechanismen lehren, bei der Entwicklung eines gesunden Selbstbildes helfen und Gelegenheiten zum Üben der Stressbewältigung bieten. Die Bereitstellung dieser Unterstützung für alle Schüler stärkt diese Schutzfaktoren. Auch wenn nicht jeder Schüler im Leben ein bedeutendes Trauma erlebt, sind wir alle MenschenDie Stärkung der Resilienz unserer Schüler wird ihnen helfen, diese Erfahrungen zu bewältigen.

Beziehungen

Eines der wichtigsten Dinge, die Sie für ein Kind, das ein Trauma erlebt hat, tun können, ist, ihm eine fürsorgliche, sichere Beziehung zu bieten, die von Hoffnung durchdrungen ist. Bruce Perry, Experte für Kindertraumata, schreibt: "Resilienz kann nicht ohne Hoffnung existieren. Es ist die Fähigkeit, Hoffnung zu haben, die uns durch Herausforderungen, Enttäuschungen, Verlust und traumatischen Stress trägt." Wir können uns verpflichten, fürsorgliche, vertrauensvolle Beziehungen aufzubauen mitalle Schüler, Beziehungen, in die wir die Hoffnung setzen, dass unsere Schüler in der Lage sind, durchzuhalten und erfolgreich zu sein.

Die Grundlage dieser Beziehungen ist die bedingungslose positive Wertschätzung jedes einzelnen Schülers, die Überzeugung, dass jeder Schüler es wert ist, dass man sich um ihn kümmert, und dass dieser Wert von nichts abhängt - nicht von der Einhaltung von Regeln, nicht von gutem Benehmen, nicht von akademischem Erfolg. Wenn unsere Schüler wissen, dass wir uns um sie kümmern, egal was passiert, können sie sich sicherer fühlen und Risiken eingehen. Diese Risikobereitschaft in einer sicheren Umgebung, mit Unterstützungund Gelegenheiten zum Nachdenken sind eine Möglichkeit, die Resilienz aller Schüler zu stärken.

Sozial-emotionale Fertigkeiten

Traumata in der Kindheit und Jugend können die Entwicklung eines Menschen beeinträchtigen, und diese Schüler profitieren oft von zusätzlicher Unterstützung beim Erlernen eines gesunden Umgangs mit Emotionen. Das Erlernen gesunder Bewältigungsstrategien kann jedoch allen Schülern zugute kommen, und die Vermittlung dieser Strategien kann so einfach sein wie das Modellieren durch den Lehrer.

Wenn ich mich in einer Klasse überfordert fühle, kann ich das nicht verstecken, sondern als Lernchance nutzen, indem ich es benenne und eine Bewältigungsstrategie vormache: "Hey Leute, ich fühle mich ziemlich aufgeregt, weil die letzte Aktivität nicht so gelaufen ist, wie ich es mir vorgestellt habe. Wenn ich mich aufgeregt fühle, hilft es mir, mich kurz zu strecken. Lasst uns das alle gemeinsam ausschütteln."

Das ist sehr einfach, aber es zeigt den Schülerinnen und Schülern, dass es normal ist, ihre eigenen Emotionen zu bemerken und zu benennen. Das Modellieren und Lehren positiver Bewältigungsfähigkeiten kommt allen Schülerinnen und Schülern zugute, da es die Tatsache normalisiert, dass wir alle manchmal schwierige Emotionen haben und Strategien anwenden müssen, um sie zu bewältigen.

Wenn wir uns außerdem auf eine Dichotomie von "Schüler mit Trauma" und "Schüler ohne Trauma" konzentrieren, verpassen wir die Chance, den sozial-emotionalen Werkzeugkasten jedes Schülers zu erweitern. Auch Kinder ohne negative Erfahrungen profitieren davon, ihre Bewältigungsfähigkeiten und -strategien zu erweitern und zu üben.

Unterstützung für die gesamte Schule

Strategien für die gesamte Schule - wie die Schaffung eines Raums für Selbstregulierung in jedem Raum oder die Umsetzung eines stärker traumainformierten Ansatzes bei der Disziplinierung - können die Voraussetzungen dafür schaffen, dass einzelne Schüler die Unterstützung erhalten, die sie benötigen. Am wichtigsten ist vielleicht, dass, wenn sich alle Erwachsenen in einer Schule für die Schaffung eines sicheren und fürsorglichen Umfelds einsetzen, die Chancen steigen, dass sich die Kinder sicher fühlenum Hilfe zu bitten.

Eine wesentliche Unterstützung für die gesamte Schule ist die Konzentration auf Wellness und Selbstfürsorge für Lehrer. Kristin Souers schreibt in ihrem Buch Förderung von widerstandsfähigen Lernenden Ein schulisches Umfeld, das dem Wohlbefinden von Lehrern und Schülern einen hohen Stellenwert einräumt, unterstützt die kontinuierliche Entwicklung eines gesunden Lebens für jeden von uns.

Wenn Sie überlegen, ob es die Zeit, die Mühe und das Engagement wert ist, in Ihrer eigenen Praxis und an Ihrer Schule einen Kulturwandel hin zu mehr Trauma-Information herbeizuführen, denken Sie daran: Es wird sich lohnen, wenn auch nur eine Schülerin oder ein Schüler um Unterstützung bitten oder diese in Anspruch nehmen kann, von der oder dem Sie dachten, dass sie oder er das vorher nicht konnte.