Quan considereu implementar pràctiques informades sobre el trauma a la vostra escola, és possible que us pregunteu: Com sé quins estudiants han patit un trauma, perquè els pugui ensenyar d'una manera informada sobre el trauma? Tot i que és important identificar els estudiants que necessiten suport addicional, podem utilitzar pràctiques informades sobre el trauma amb cada estudiant perquè els beneficien a tots.

Penseu en una rampa d'accés amb cadira de rodes a un edifici: no totes les persones. ho necessita, però elimina significativament les barreres per a aquells que ho fan i significa per a tothom que l'edifici és un lloc accessible. Podem fer el mateix amb els nostres alumnes afectats pel trauma quan eliminem les barreres i utilitzem estratègies informades sobre el trauma en el conjunt de l'escola.

Factors de protecció

Mai podrem saber sense cap mena de dubte quin dels els nostres alumnes han patit trauma i qui no. Alguns han patit un trauma però no ho han dit a ningú, o han tingut una experiència que no qualificaran de trauma fins anys més tard. Alguns estudiants viuen en situacions traumàtiques i no poden o no volen compartir-ho per la seva pròpia seguretat. Quan utilitzem estratègies basades en el trauma amb tots els estudiants, ens assegurem que els estudiants que no poden demanar suport encara el reben.

Les estratègies informades en el trauma també poden ajudar a establir factors de protecció de manera proactiva. La Xarxa Nacional d'Estrès Traumàtic Infantil descriu factors protectors com l'autoestima,l'autoeficàcia i les habilitats d'afrontament com a "amortir els efectes adversos del trauma i les seves conseqüències estressants".

Alguns factors protectors són inherents a la naturalesa d'un nen o el resultat de les experiències de cura primerenques, però podem ensenyar mecanismes d'afrontament, ajudar a desenvolupar una autoimatge saludable i oferir oportunitats per practicar la gestió de l'estrès. Proporcionar aquests suports a tots els estudiants reforça aquests factors de protecció. Tot i que no tots els estudiants experimentaran un trauma significatiu a la vida, tots nosaltres com a humans experimentem pèrdues, estrès i reptes. Fomentar la resiliència dels nostres estudiants els ajudarà a superar aquestes experiències.

Relacions

Una de les coses més importants que podeu fer per a un nen que ha patit un trauma és oferir una relació afectuosa i segura, impregnat d'esperança. L'expert en trauma infantil Bruce Perry escriu: "La resiliència no pot existir sense esperança. És la capacitat de tenir esperança el que ens porta a través de reptes, decepcions, pèrdues i estrès traumàtic". Ens podem comprometre a construir relacions afectuoses i de confiança amb tots els estudiants, relacions en les quals tenim esperança sobre la capacitat dels nostres estudiants de persistir i tenir èxit.

La base d'aquestes relacions és el respecte positiu incondicional per a cada estudiant, la creença. que cada estudiant és digne de ser atès i que aquest valor no depèn de res, ni el compliment de les normes, ni el bon comportament, ni el nivell acadèmic.èxit. Quan els nostres estudiants saben que ens preocuparem per ells, passi el que passi, es poden sentir més segurs per córrer riscos. Aquesta presa de riscos en un entorn segur, amb suport i oportunitats per reflexionar, és una manera de construir resiliència en tots els estudiants.

Habilitats socioemocionals

El trauma en la infància i l'adolescència pot afectar un desenvolupament de la persona, i aquests estudiants sovint es beneficien d'un suport addicional per aprendre a gestionar les emocions de manera saludable. Però aprendre estratègies d'afrontament saludables pot beneficiar a tots els estudiants, i incorporar l'ensenyament d'aquestes estratègies pot ser tan senzill com modelar el professor.

Durant una classe en què em sento aclaparat, en comptes d'intentar amagar això, pot utilitzar-lo com una oportunitat d'aprenentatge anomenant-lo i modelant una estratègia d'afrontament. "Hola a tots, em sento bastant nerviosa perquè l'última activitat no va sortir com pensava. Quan em sento nerviosa, m'ajuda a estirar-me durant un minut. Sacsegem-ho tots junts.”

Això és molt senzill, però indica als alumnes que és normal notar i anomenar les seves pròpies emocions. Modelar i ensenyar habilitats d'afrontament positives beneficia a tots els estudiants en normalitzar el fet que tots tenim emocions dures de vegades i hem d'utilitzar estratègies per gestionar-les.

A més, si ens centrem en una dicotomia d'"alumne que va experimentar un trauma" i "estudiant que no ha patit trauma", perdem unoportunitat d'ampliar la caixa d'eines socioemocionals de cada alumne. Fins i tot els nens sense experiències adverses es beneficien d'ampliar i practicar les seves habilitats i estratègies d'afrontament.

Suports per a tota l'escola

Estratègies per a tota l'escola, com ara crear un espai d'autoregulació a cada habitació. o implementar un enfocament de la disciplina més informat sobre el trauma, pot crear les circumstàncies perquè els estudiants individuals rebin el suport que necessiten. Potser el més important és que quan tots els adults d'una escola es comprometen a crear un entorn segur i afectuós, augmenta les possibilitats que els nens se sentin segurs demanant ajuda.

Una ajuda essencial de tota l'escola és un enfocament. sobre el benestar i l'autocura dels professors. Tal com ho diu Kristin Souers al llibre Fostering Resilient Learners , “És crucial... que els professors no deixin de banda l'autocura com un luxe innecessari; al contrari, cuidar-nos és el que ens permet tenir cura dels nostres alumnes”. Un entorn escolar que valora el benestar per als professors i els estudiants dóna suport al viatge continu d'una vida saludable per a cadascun de nosaltres.

Quan considereu si val la pena el temps, l'esforç i el compromís per fer els canvis culturals dins de la vostra pròpia pràctica. i la vostra escola per estar més informada sobre els traumes, recordeu: valdrà la pena si un estudiant pot sol·licitar o accedir a assistència que abans pensava que no ho podia fer.