Unapozingatia kutekeleza mazoea yenye taarifa za kiwewe katika shule yako, unaweza kujikuta ukiuliza: Nitajuaje ni wanafunzi gani wamepatwa na kiwewe, ili niweze kuwafundisha wanafunzi hao kwa njia ya habari ya kiwewe? Ingawa ni muhimu kutambua wanafunzi wanaohitaji usaidizi wa ziada, tunaweza kutumia mazoea yenye taarifa za kiwewe na kila mwanafunzi kwa sababu yanawanufaisha wote.

Fikiria njia panda inayofikika kwa kiti cha magurudumu kuelekea jengo: Si kila mtu inahitaji, lakini kwa kiasi kikubwa huondoa vikwazo kwa wale wanaofanya, na inaashiria kwa kila mtu kwamba jengo ni mahali pa kufikiwa. Tunaweza kufanya vivyo hivyo kwa wanafunzi wetu walioathiriwa na kiwewe tunapoondoa vizuizi na kutumia mikakati yenye taarifa za kiwewe kama shule nzima.

Mambo ya Kinga

Hatuwezi kamwe kujua bila shaka ni kipi kati ya wanafunzi wetu wamepata kiwewe na ambao hawajapata. Wengine wamepatwa na kiwewe lakini hawajaambiwa mtu yeyote, au wamepata uzoefu ambao hawatataja kama kiwewe hadi miaka mingi baadaye. Baadhi ya wanafunzi wanaishi katika hali za kiwewe na hawawezi au hawataki kushiriki hili kwa usalama wao wenyewe. Tunapotumia mbinu za kufahamu kiwewe na wanafunzi wote, tunahakikisha kuwa wanafunzi ambao hawawezi kuomba usaidizi bado wanaupata.

Mikakati ya kufahamu kiwewe inaweza pia kusaidia kuanzisha vipengele vya ulinzi. Mtandao wa Kitaifa wa Mfadhaiko wa Mtoto unaelezea mambo ya kinga kama vile kujithamini,uwezo wa kujitegemea, na ujuzi wa kukabiliana na hali kama “kuzuia[kuzuia] athari mbaya za kiwewe na matokeo yake ya mfadhaiko.”

Baadhi ya vipengele vya ulinzi ni asili ya asili ya mtoto au ni matokeo ya uzoefu wa malezi ya mapema, lakini tunaweza. kufundisha mbinu za kukabiliana, kusaidia kukuza taswira nzuri ya kibinafsi, na kutoa fursa za mazoezi katika kudhibiti mafadhaiko. Kutoa usaidizi huu kwa wanafunzi wote kunasaidia mambo haya ya kinga. Ingawa sio kila mwanafunzi atapata kiwewe kikubwa maishani, sisi sote kama wanadamu tunapata hasara, mafadhaiko, na changamoto. Kuimarisha ustahimilivu wa wanafunzi wetu kutawasaidia kupitia uzoefu huu.

Mahusiano

Mojawapo ya mambo muhimu zaidi unayoweza kumfanyia mtoto ambaye amepatwa na kiwewe ni kutoa uhusiano unaojali na salama, iliyotiwa matumaini. Mtaalamu wa kiwewe kwa watoto Bruce Perry anaandika, “Ustahimilivu hauwezi kuwepo bila tumaini. Ni uwezo wa kuwa na matumaini ambao hutubeba kupitia changamoto, masikitiko, hasara, na mfadhaiko wa kiwewe. Tunaweza kujitolea kujenga mahusiano ya kujali, ya kuaminiana na wanafunzi wote, mahusiano ambayo tunashikilia matumaini kuhusu uwezo wa wanafunzi wetu kuendelea na kufaulu.

Msingi wa mahusiano haya ni mtazamo chanya usio na masharti kwa kila mwanafunzi, imani. kwamba kila mwanafunzi anastahili kutunzwa na thamani hiyo haitegemei chochote—si kufuata sheria, si tabia nzuri, si kitaaluma.mafanikio. Wanafunzi wetu wanapojua kuwa tutawajali hata iweje, wanaweza kujisikia salama zaidi kuhatarisha. Hatari hii ya kuchukua katika mazingira salama, kwa usaidizi na fursa za kutafakari, ni njia mojawapo ya kujenga uthabiti—kwa wanafunzi wote.

Ujuzi wa Kihisia-Kijamii

Mshtuko wa utotoni na ujana unaweza kuathiri a ukuaji wa mtu, na wanafunzi hawa mara nyingi hufaidika kutokana na usaidizi wa ziada katika kujifunza jinsi ya kudhibiti hisia kwa njia zinazofaa. Lakini kujifunza mbinu za kukabiliana na hali kiafya kunaweza kuwanufaisha wanafunzi wote, na kujumuisha ufundishaji wa mikakati hii kunaweza kuwa rahisi kama uigaji wa walimu.

Wakati wa darasa ambalo ninahisi kulemewa, badala ya kujaribu kuficha hilo, inaweza kuitumia kama fursa ya kujifunza kwa kuipa jina na kuunda mkakati wa kukabiliana nayo. "Halo kila mtu, ninahisi kufadhaika sana kwa sababu shughuli hiyo ya mwisho haikuenda jinsi nilivyofikiria. Wakati ninahisi kufadhaika, hunisaidia kunyoosha kwa dakika moja. Hebu sote tuitingishe pamoja.”

Hiyo ni rahisi sana, lakini inaonyesha kwa wanafunzi kwamba ni kawaida kutambua na kutaja hisia zao wenyewe. Kuiga na kufundisha stadi chanya za kukabiliana na hali hunufaisha wanafunzi wote kwa kuhalalisha ukweli kwamba sote tuna hisia kali wakati mwingine na tunahitaji kutumia mikakati ya kuzidhibiti.

Aidha, ikiwa tutazingatia tofauti ya "mwanafunzi aliyepatwa na kiwewe" na "mwanafunzi ambaye hajapata kiwewe," tunapotezanafasi ya kupanua kisanduku cha zana za kijamii na kihisia cha kila mwanafunzi. Hata watoto wasio na uzoefu mbaya hunufaika kwa kupanua na kutumia ujuzi na mikakati yao ya kukabiliana na hali hiyo.

Usaidizi wa Shule Nzima

Mikakati ya shule nzima—kama vile kuunda nafasi ya kujidhibiti katika kila chumba. au kutekeleza mkabala ulio na taarifa za kiwewe zaidi kwa nidhamu—kunaweza kuunda mazingira kwa wanafunzi binafsi kupata usaidizi wanaohitaji. Labda muhimu zaidi, wakati watu wazima wote shuleni wamejitolea kuunda mazingira salama na ya kujali, huongeza uwezekano wa watoto kujisikia salama kuomba msaada.

Usaidizi mmoja muhimu wa shule nzima ni lengo. kuhusu afya na kujitunza kwa walimu. Kama Kristin Souers anavyoiweka katika kitabu Fostering Resilient Learners , “Ni muhimu... kwamba walimu wasipuuze kujitunza kama anasa isiyo ya lazima; kinyume chake, kujitunza ndiko kunatuwezesha kuwatunza wanafunzi wetu.” Mazingira ya shule ambayo yanathamini ustawi wa walimu na wanafunzi yanasaidia safari inayoendelea ya maisha yenye afya kwa kila mmoja wetu.

Unapozingatia kama inafaa wakati, juhudi na kujitolea kufanya mabadiliko ya kitamaduni ndani ya mazoezi yako mwenyewe. na shule yako kuelekea kuwa na taarifa za kiwewe zaidi, kumbuka: Itafaa ikiwa mwanafunzi mmoja anaweza kuomba au kupata usaidizi ambaye alifikiri kuwa hangeweza hapo awali.