Όταν σκέφτεστε να εφαρμόσετε στο σχολείο σας πρακτικές με βάση το τραύμα, μπορεί να αναρωτηθείτε: Πώς μπορώ να ξέρω ποιοι μαθητές έχουν βιώσει τραύμα, ώστε να μπορώ να διδάξω αυτούς τους μαθητές με τρόπο που να είναι ενημερωμένος για το τραύμα; Ενώ είναι σημαντικό να εντοπίσουμε τους μαθητές που χρειάζονται επιπλέον υποστήριξη, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε πρακτικές με βάση το τραύμα σε κάθε μαθητή, επειδή τους ωφελούν όλους.

Σκεφτείτε μια ράμπα προσβάσιμη σε αναπηρικό αμαξίδιο σε ένα κτίριο: Δεν τη χρειάζεται κάθε άτομο, αλλά απομακρύνει σημαντικά τα εμπόδια για εκείνους που την χρειάζονται και σηματοδοτεί σε όλους ότι το κτίριο είναι ένα προσβάσιμο μέρος. Μπορούμε να κάνουμε το ίδιο πράγμα για τους μαθητές μας που έχουν επηρεαστεί από τραύμα, όταν απομακρύνουμε τα εμπόδια και χρησιμοποιούμε στρατηγικές με βάση το τραύμα ως ολόκληρο το σχολείο.

Προστατευτικοί παράγοντες

Ποτέ δεν μπορούμε να ξέρουμε χωρίς αμφιβολία ποιοι από τους μαθητές μας έχουν βιώσει τραύμα και ποιοι όχι. Μερικοί έχουν βιώσει τραύμα αλλά δεν το έχουν πει σε κανέναν ή είχαν μια εμπειρία που δεν θα χαρακτηρίσουν ως τραύμα παρά μόνο χρόνια αργότερα. Μερικοί μαθητές ζουν σε τραυματικές καταστάσεις και δεν μπορούν ή δεν θέλουν να το μοιραστούν για τη δική τους ασφάλεια. Όταν χρησιμοποιούμε στρατηγικές με γνώμονα το τραύμα με όλους τους μαθητές, εξασφαλίζουμε ότι οιοι μαθητές που δεν μπορούν να ζητήσουν υποστήριξη εξακολουθούν να τη λαμβάνουν.

Το Εθνικό Δίκτυο για το Παιδικό Τραυματικό Στρες περιγράφει τους προστατευτικούς παράγοντες, όπως η αυτοεκτίμηση, η αυτοαποτελεσματικότητα και οι δεξιότητες αντιμετώπισης, ως "ρυθμιστές των δυσμενών επιπτώσεων του τραύματος και των αγχωτικών επακόλουθων".

Ορισμένοι προστατευτικοί παράγοντες είναι εγγενείς στη φύση ενός παιδιού ή αποτέλεσμα των πρώιμων εμπειριών φροντίδας, αλλά μπορούμε να διδάξουμε μηχανισμούς αντιμετώπισης, να βοηθήσουμε στην ανάπτυξη υγιούς αυτοεικόνας και να παρέχουμε ευκαιρίες για εξάσκηση στη διαχείριση του στρες. Η παροχή αυτών των ενισχύσεων σε όλους τους μαθητές ενισχύει αυτούς τους προστατευτικούς παράγοντες. Αν και δεν θα βιώσει κάθε μαθητής ένα σημαντικό τραύμα στη ζωή του, όλοι μας ως άνθρωποιΗ ανάπτυξη της ανθεκτικότητας των μαθητών μας θα τους βοηθήσει να ξεπεράσουν αυτές τις εμπειρίες.

Σχέσεις

Ένα από τα πιο σημαντικά πράγματα που μπορείτε να κάνετε για ένα παιδί που έχει βιώσει τραύμα είναι να παρέχετε μια σχέση φροντίδας, ασφάλειας, διαποτισμένη με ελπίδα. Ο ειδικός σε θέματα παιδικού τραύματος Bruce Perry γράφει: "Η ανθεκτικότητα δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς ελπίδα. Είναι η ικανότητα να είμαστε αισιόδοξοι που μας μεταφέρει μέσα από προκλήσεις, απογοητεύσεις, απώλειες και τραυματικό στρες." Μπορούμε να δεσμευτούμε να οικοδομήσουμε σχέσεις φροντίδας, εμπιστοσύνης μεόλους τους μαθητές, σχέσεις στις οποίες διατηρούμε ελπίδες για την ικανότητα των μαθητών μας να επιμείνουν και να επιτύχουν.

Το θεμέλιο αυτών των σχέσεων είναι η άνευ όρων θετική εκτίμηση για κάθε μαθητή, η πεποίθηση ότι κάθε μαθητής είναι άξιος φροντίδας και ότι η αξία του δεν εξαρτάται από τίποτα - ούτε από τη συμμόρφωση με τους κανόνες, ούτε από την καλή συμπεριφορά, ούτε από την ακαδημαϊκή επιτυχία. Όταν οι μαθητές μας γνωρίζουν ότι θα νοιαζόμαστε γι' αυτούς ό,τι κι αν συμβεί, μπορούν να αισθάνονται πιο ασφαλείς για να πάρουν ρίσκα. Αυτό το ρίσκο σε ένα ασφαλές περιβάλλον, με υποστήριξηκαι ευκαιρίες για προβληματισμό, είναι ένας τρόπος για την ανάπτυξη της ανθεκτικότητας σε όλους τους μαθητές.

Κοινωνικές-συναισθηματικές δεξιότητες

Το τραύμα στην παιδική και εφηβική ηλικία μπορεί να επηρεάσει την ανάπτυξη ενός ατόμου και οι μαθητές αυτοί συχνά επωφελούνται από πρόσθετη υποστήριξη για να μάθουν πώς να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους με υγιείς τρόπους. Η εκμάθηση στρατηγικών υγιούς αντιμετώπισης μπορεί να ωφελήσει όλους τους μαθητές και η ενσωμάτωση της διδασκαλίας αυτών των στρατηγικών μπορεί να είναι τόσο απλή όσο η μοντελοποίηση από τον εκπαιδευτικό.

Κατά τη διάρκεια μιας τάξης στην οποία νιώθω συγκλονισμένη, αντί να προσπαθώ να το κρύψω, μπορώ να το χρησιμοποιήσω ως ευκαιρία μάθησης, κατονομάζοντάς το και υποδεικνύοντας μια στρατηγική αντιμετώπισης. "Γεια σας, νιώθω αρκετά ταραγμένη επειδή η τελευταία δραστηριότητα δεν πήγε όπως νόμιζα. Όταν νιώθω ταραγμένη, με βοηθάει να τεντωθώ για ένα λεπτό. Ας το τινάξουμε όλοι μαζί".

Αυτό είναι πολύ απλό, αλλά υποδεικνύει στους μαθητές ότι είναι φυσιολογικό να παρατηρούν και να ονομάζουν τα συναισθήματά τους. Η μοντελοποίηση και η διδασκαλία θετικών δεξιοτήτων αντιμετώπισης ωφελεί όλους τους μαθητές, καθώς εξομαλύνει το γεγονός ότι όλοι έχουμε δύσκολα συναισθήματα μερικές φορές και πρέπει να χρησιμοποιούμε στρατηγικές για τη διαχείρισή τους.

Επιπλέον, αν επικεντρωθούμε στη διχοτόμηση "μαθητής που έχει βιώσει τραύμα" και "μαθητής που δεν έχει βιώσει τραύμα", χάνουμε την ευκαιρία να διευρύνουμε την κοινωνικο-συναισθηματική εργαλειοθήκη κάθε μαθητή. Ακόμη και τα παιδιά χωρίς δυσμενείς εμπειρίες επωφελούνται από τη διεύρυνση και την εξάσκηση των δεξιοτήτων και των στρατηγικών αντιμετώπισης.

Υποστήριξη ολόκληρου του σχολείου

Στρατηγικές για ολόκληρο το σχολείο -όπως η δημιουργία ενός χώρου αυτορρύθμισης σε κάθε αίθουσα ή η εφαρμογή μιας προσέγγισης της πειθαρχίας που βασίζεται περισσότερο στο τραύμα- μπορούν να δημιουργήσουν τις συνθήκες ώστε μεμονωμένοι μαθητές να λάβουν την υποστήριξη που χρειάζονται. Ίσως το πιο σημαντικό, όταν όλοι οι ενήλικες σε ένα σχολείο δεσμεύονται να δημιουργήσουν ένα ασφαλές και προσεγμένο περιβάλλον, αυξάνονται οι πιθανότητες τα παιδιά να αισθάνονται ασφαλή.ζητώντας βοήθεια.

Μια ουσιαστική υποστήριξη για όλο το σχολείο είναι η εστίαση στην ευεξία και την αυτοφροντίδα των εκπαιδευτικών. Όπως το θέτει η Kristin Souers στο βιβλίο Προώθηση ανθεκτικών μαθητών , "Είναι ζωτικής σημασίας... οι εκπαιδευτικοί να μην παραμερίζουν την αυτοφροντίδα ως περιττή πολυτέλεια- αντίθετα, η φροντίδα του εαυτού μας είναι αυτό που μας επιτρέπει να φροντίζουμε τους μαθητές μας." Ένα σχολικό περιβάλλον που εκτιμά την ευεξία για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές υποστηρίζει το συνεχές ταξίδι μιας υγιούς ζωής για τον καθένα μας.

Όταν σκέφτεστε αν αξίζει τον χρόνο, την προσπάθεια και τη δέσμευση να κάνετε τις πολιτισμικές αλλαγές στη δική σας πρακτική και στο σχολείο σας προς την κατεύθυνση να γίνετε περισσότερο ενημερωμένοι για το τραύμα, να θυμάστε: Όλα θα αξίζουν τον κόπο αν ένας μαθητής μπορεί να ζητήσει ή να έχει πρόσβαση σε υποστήριξη που νόμιζε ότι δεν μπορούσε πριν.