Ketika mempertimbangkan untuk menerapkan praktik-praktik berbasis trauma di sekolah Anda, Anda mungkin akan bertanya: Bagaimana cara mengetahui siswa mana yang pernah mengalami trauma, sehingga saya dapat mengajar siswa tersebut dengan cara yang berbasis trauma? Meskipun penting untuk mengidentifikasi siswa yang membutuhkan dukungan ekstra, kita dapat menggunakan praktik-praktik berbasis trauma kepada semua siswa karena praktik-praktik tersebut bermanfaat bagi mereka semua.

Pikirkan tentang jalan yang dapat diakses kursi roda di sebuah gedung: Tidak semua orang membutuhkannya, tapi secara signifikan menghilangkan hambatan bagi mereka yang membutuhkan, dan menandakan pada semua orang bahwa gedung tersebut adalah tempat yang dapat diakses. Kita bisa melakukan hal yang sama untuk siswa kita yang terkena dampak trauma jika kita menghilangkan hambatan dan menggunakan strategi berbasis trauma di sekolah secara keseluruhan.

Faktor Pelindung

Beberapa siswa pernah mengalami trauma namun tidak menceritakannya kepada siapapun, atau memiliki pengalaman yang tidak akan mereka sebut sebagai trauma hingga bertahun-tahun kemudian. Beberapa siswa hidup dalam situasi yang traumatis dan tidak dapat atau tidak mau menceritakannya demi keselamatan mereka sendiri. Ketika kami menggunakan strategi berbasis trauma dengan semua siswa, kami memastikan bahwasiswa yang tidak bisa meminta bantuan tetap mendapatkannya.

Strategi yang diinformasikan oleh trauma juga dapat membantu membangun faktor pelindung secara proaktif. National Child Traumatic Stress Network menggambarkan faktor pelindung seperti harga diri, efikasi diri, dan keterampilan mengatasi masalah sebagai "penyangga dampak buruk trauma dan akibatnya yang membuat stres."

Beberapa faktor pelindung melekat pada sifat alamiah anak atau hasil dari pengalaman pengasuhan sejak dini, namun kita dapat mengajarkan mekanisme koping, membantu mengembangkan citra diri yang sehat, dan memberikan kesempatan untuk berlatih mengelola stres. Memberikan dukungan ini kepada semua siswa akan memperkuat faktor-faktor pelindung tersebut. Meskipun tidak semua siswa akan mengalami trauma yang signifikan dalam hidupnya, kita semua sebagai manusiaMembangun ketahanan siswa kami akan membantu mereka melalui pengalaman-pengalaman ini.

Hubungan

Salah satu hal terpenting yang dapat Anda lakukan untuk anak yang mengalami trauma adalah memberikan hubungan yang penuh perhatian, aman, dan penuh dengan harapan. Pakar trauma anak, Bruce Perry, menulis, "Ketangguhan tidak akan pernah ada tanpa harapan. Kapasitas untuk berharaplah yang akan membawa kita melewati tantangan, kekecewaan, kehilangan, dan stres traumatis." Kita dapat berkomitmen untuk membangun hubungan yang penuh perhatian dan saling percaya dengansemua siswa, hubungan yang di dalamnya kami memiliki harapan tentang kemampuan siswa kami untuk bertahan dan berhasil.

Landasan dari hubungan ini adalah penghargaan positif tanpa syarat untuk setiap siswa, keyakinan bahwa setiap siswa layak untuk diperhatikan dan bahwa nilai itu tidak bergantung pada apa pun-bukan kepatuhan pada peraturan, bukan perilaku yang baik, bukan keberhasilan akademis. Ketika siswa kami tahu bahwa kami akan memperhatikan mereka apa pun yang terjadi, mereka akan merasa lebih aman untuk mengambil risiko. Pengambilan risiko ini dilakukan di lingkungan yang aman, dengan dukungandan kesempatan untuk berefleksi, adalah salah satu cara untuk membangun ketahanan - pada semua siswa.

Keterampilan Sosial-Emosional

Trauma pada masa kanak-kanak dan remaja dapat memengaruhi perkembangan seseorang, dan siswa-siswa ini sering kali mendapat manfaat dari dukungan ekstra dalam mempelajari cara mengelola emosi dengan cara yang sehat. Namun, mempelajari strategi mengatasi masalah yang sehat dapat bermanfaat bagi semua siswa, dan menggabungkan pengajaran strategi ini dapat dilakukan sesederhana dengan pemodelan oleh guru.

Selama kelas di mana saya merasa kewalahan, alih-alih mencoba menyembunyikannya, saya dapat menggunakannya sebagai kesempatan belajar dengan menyebutkannya dan mencontohkan strategi untuk mengatasinya. "Hai semuanya, saya merasa cukup bingung karena kegiatan terakhir tidak berjalan sesuai dengan yang saya pikirkan. Ketika saya merasa bingung, ada baiknya saya melakukan peregangan sejenak, ayo kita lakukan bersama-sama."

Hal ini sangat sederhana, namun mengindikasikan kepada para siswa bahwa memperhatikan dan menamai emosi mereka adalah hal yang wajar. Mencontohkan dan mengajarkan keterampilan mengatasi masalah secara positif akan bermanfaat bagi semua siswa dengan menormalkan fakta bahwa kita semua terkadang memiliki emosi yang sulit dan perlu menggunakan strategi untuk mengelolanya.

Lebih jauh lagi, jika kita berfokus pada dikotomi "siswa yang mengalami trauma" dan "siswa yang tidak mengalami trauma," kita kehilangan kesempatan untuk memperluas kotak peralatan sosial-emosional setiap siswa. Bahkan anak-anak yang tidak memiliki pengalaman buruk pun mendapat manfaat dari memperluas dan mempraktikkan keterampilan dan strategi coping mereka.

Dukungan Seluruh Sekolah

Strategi sekolah secara keseluruhan-seperti menciptakan ruang untuk mengatur diri sendiri di setiap ruangan atau menerapkan pendekatan yang lebih berbasis trauma terhadap disiplin-dapat menciptakan situasi bagi setiap siswa untuk mendapatkan dukungan yang mereka butuhkan. Mungkin yang paling penting, ketika semua orang dewasa di sekolah berkomitmen untuk menciptakan lingkungan yang aman dan penuh perhatian, hal ini akan meningkatkan peluang anak-anak untuk merasa aman.meminta bantuan.

Salah satu dukungan penting bagi seluruh sekolah adalah fokus pada kesehatan dan perawatan diri bagi para guru, seperti yang dikatakan oleh Kristin Souers dalam bukunya Membina Peserta Didik yang Tangguh "Sangat penting... agar para guru tidak mengesampingkan perawatan diri sebagai kemewahan yang tidak perlu; sebaliknya, merawat diri sendiri adalah hal yang memungkinkan kita untuk merawat para siswa." Lingkungan sekolah yang menghargai kesehatan bagi para guru dan siswa mendukung perjalanan hidup sehat yang berkelanjutan bagi kita semua.

Ketika mempertimbangkan apakah waktu, usaha, dan komitmen untuk melakukan perubahan budaya dalam praktik Anda sendiri dan sekolah Anda untuk menjadi lebih sadar akan trauma, ingatlah: Semua itu akan sepadan jika ada siswa yang dapat meminta atau mengakses dukungan yang sebelumnya tidak dapat melakukannya.