عند التفكير في تنفيذ الممارسات الواعية بالصدمات في مدرستك ، قد تجد نفسك تسأل: كيف أعرف الطلاب الذين عانوا من الصدمة ، حتى أتمكن من تعليم هؤلاء الطلاب بطريقة واعية بالصدمات؟ في حين أنه من المهم تحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي ، يمكننا استخدام الممارسات الواعية بالصدمات مع كل طالب على حدة لأنها تفيدهم جميعًا.

فكر في منحدر يمكن الوصول إليه بواسطة الكراسي المتحركة إلى مبنى: ليس كل شخص على حدة. يحتاج إليه ، ولكنه يزيل بشكل كبير الحواجز أمام من يفعلون ذلك ، ويوضح للجميع أن المبنى مكان يسهل الوصول إليه. يمكننا أن نفعل نفس الشيء لطلابنا المتأثرين بالصدمات عندما نزيل الحواجز ونستخدم استراتيجيات مدروسة بالصدمات كمدرسة كاملة.

عوامل الحماية

لا يمكننا أبدًا معرفة أي من لقد عانى طلابنا من الصدمات ولم يتعرضوا لها. البعض تعرض لصدمة لكن لم يخبر أحداً ، أو خاض تجربة لن يسموها صدمة إلا بعد سنوات. يعيش بعض الطلاب في مواقف صادمة ولا يمكنهم أو لا يمكنهم مشاركة ذلك من أجل سلامتهم. عندما نستخدم استراتيجيات مدروسة بالصدمات مع جميع الطلاب ، فإننا نضمن أن الطلاب الذين لا يمكنهم طلب الدعم لا يزالون يحصلون عليه.

يمكن للاستراتيجيات الواعية بالصدمات أن تساعد أيضًا في إنشاء عوامل وقائية بشكل استباقي. تصف الشبكة الوطنية للإجهاد الناتج عن صدمة الطفل عوامل الحماية مثل احترام الذات ،الكفاءة الذاتية ، ومهارات التأقلم باعتبارها "تحمي من الآثار السلبية للصدمات وآثارها المجهدة".

بعض العوامل الوقائية متأصلة في طبيعة الطفل أو نتيجة لتجارب تقديم الرعاية المبكرة ، ولكن يمكننا ذلك تعليم آليات التأقلم ، والمساعدة في تطوير صورة ذاتية صحية ، وتوفير فرص للممارسة في إدارة الإجهاد. إن تقديم هذه الدعامات لجميع الطلاب يعزز عوامل الحماية هذه. على الرغم من عدم تعرض كل طالب لصدمة كبيرة في الحياة ، إلا أننا جميعًا كبشر نعاني من الخسارة والتوتر والتحديات. إن بناء مرونة طلابنا سيساعدهم من خلال هذه التجارب.

العلاقات

من أهم الأشياء التي يمكنك القيام بها للطفل الذي عانى من الصدمة هو توفير علاقة رعاية وآمنة ، مليئة بالأمل. كتب خبير صدمات الأطفال بروس بيري ، "لا يمكن أن توجد المرونة بدون أمل. إن القدرة على أن تكون متفائلاً هي التي تحملنا خلال التحديات وخيبات الأمل والخسارة والضغط النفسي ". يمكننا الالتزام ببناء علاقات رعاية وثقة مع جميع الطلاب ، علاقات نتمنى فيها الأمل بشأن قدرة طلابنا على المثابرة والنجاح.

أساس هذه العلاقات هو الاحترام الإيجابي غير المشروط لكل طالب ، المعتقد أن كل طالب يستحق الرعاية وأن هذه القيمة لا تتوقف على أي شيء - ليس الامتثال للقواعد ، وليس السلوك الجيد ، وليس الأكاديمينجاح. عندما يعلم طلابنا أننا سنهتم بهم بغض النظر عن السبب ، يمكنهم الشعور بالأمان لتحمل المخاطر. تعتبر هذه المخاطرة في بيئة آمنة ، مع الدعم وفرص التفكير ، إحدى الطرق لبناء المرونة - في جميع الطلاب.

المهارات الاجتماعية العاطفية

يمكن أن تؤثر الصدمات في مرحلة الطفولة والمراهقة على تنمية الشخص ، وغالبًا ما يستفيد هؤلاء الطلاب من الدعم الإضافي في تعلم كيفية إدارة المشاعر بطرق صحية. لكن تعلم استراتيجيات التكيف الصحية يمكن أن يفيد جميع الطلاب ، ويمكن أن يكون دمج تدريس هذه الاستراتيجيات بسيطًا مثل نموذج المعلم.

أثناء الفصل الذي أشعر فيه بالإرهاق ، بدلاً من محاولة إخفاء ذلك ، يمكن استخدامها كفرصة للتعلم من خلال تسميتها ونمذجة استراتيجية التكيف. "مرحبًا بالجميع ، أشعر بالارتباك الشديد لأن هذا النشاط الأخير لم يسير كما اعتقدت. عندما أشعر بالارتباك ، فإن ذلك يساعدني على الإطالة لمدة دقيقة. دعونا جميعًا نتخلص منه معًا. "

هذا بسيط جدًا ، لكنه يشير للطلاب أنه من الطبيعي ملاحظة وتسمية مشاعرهم. إن نمذجة وتعليم مهارات التأقلم الإيجابية يفيد جميع الطلاب من خلال تطبيع حقيقة أننا جميعًا نمتلك مشاعر قاسية في بعض الأحيان ونحتاج إلى استخدام استراتيجيات لإدارتها.

علاوة على ذلك ، إذا ركزنا على ثنائية "الطالب الذي تعرض لصدمة" و "الطالب الذي لم يتعرض لصدمة ،" نفقدفرصة لتوسيع مجموعة الأدوات الاجتماعية العاطفية لكل طالب. حتى الأطفال الذين ليس لديهم تجارب سلبية يستفيدون من توسيع وممارسة مهاراتهم واستراتيجياتهم في التأقلم.

تدعم المدرسة بأكملها

استراتيجيات المدرسة بأكملها - مثل خلق مساحة للتنظيم الذاتي في كل غرفة أو تنفيذ نهج أكثر استنارة للصدمات للانضباط - يمكن أن يهيئ الظروف للطلاب الأفراد للحصول على الدعم الذي يحتاجون إليه. ربما الأهم من ذلك ، عندما يلتزم جميع البالغين في المدرسة بخلق بيئة آمنة ورعاية ، فإن ذلك يزيد من فرص شعور الأطفال بالأمان عند طلب المساعدة.

أحد الدعم الأساسي للمدرسة بأكملها هو التركيز على العافية والرعاية الذاتية للمعلمين. كما قالت كريستين سويرز في كتاب تعزيز المتعلمين المرنة ، "من المهم ... ألا يتجاهل المعلمون الرعاية الذاتية باعتبارها رفاهية غير ضرورية ؛ على العكس من ذلك ، فإن الاعتناء بأنفسنا هو ما يمكننا من رعاية طلابنا ". تدعم البيئة المدرسية التي تقدر العافية للمعلمين والطلاب الرحلة المستمرة لحياة صحية لكل واحد منا.

عند التفكير فيما إذا كان الأمر يستحق الوقت والجهد والالتزام لإجراء التحولات الثقافية داخل ممارستك الخاصة ومدرستك لتصبح أكثر وعيًا بالصدمات ، تذكر: سيكون الأمر يستحق كل هذا العناء إذا كان بإمكان طالب واحد طلب الدعم أو الوصول إليه ممن اعتقدوا أنهم لم يتمكنوا من ذلك من قبل.