Мектепте жарақат туралы ақпарат беретін тәжірибелерді енгізуді қарастырған кезде, сіз өзіңізге сұрақ қоюыңыз мүмкін: Қай студенттердің жарақат алғанын қайдан білуге ​​болады, сондықтан мен сол оқушыларды жарақаттан хабардар етіп үйрете аламын? Қосымша қолдауды қажет ететін студенттерді анықтау маңызды болғанымен, біз әрбір студентпен жарақат туралы ақпараттандырылған тәжірибелерді пайдалана аламыз, себебі олар барлығына пайдалы.

Арбаға арналған ғимаратқа арналған пандус туралы ойланыңыз: Әрбір адам емес. қажет, бірақ ол жасайтындар үшін кедергілерді айтарлықтай жояды және барлығына ғимараттың қол жетімді жер екенін білдіреді. Біз тосқауылдарды алып тастаған кезде және бүкіл мектеп болып жарақаттанған стратегияларды қолданғанда, жарақаттан зардап шеккен оқушыларымыз үшін де дәл солай істей аламыз.

Қорғаныс факторлары

Біз олардың қайсысы екенін ешқашан біле алмаймыз. Біздің студенттер жарақат алды, бірақ олар жоқ. Кейбіреулер жарақат алды, бірақ ешкімге айтпады немесе жылдар өткенге дейін жарақат ретінде белгіленбейтін тәжірибесі болды. Кейбір студенттер травматикалық жағдайларда өмір сүреді және мұны өздерінің қауіпсіздігі үшін бөлісе алмайды немесе бөліспейді. Біз барлық студенттермен жарақат туралы ақпараттандырылған стратегияларды пайдаланған кезде, біз қолдау сұрай алмайтын студенттер әлі де көмек алуын қамтамасыз етеміз.

Жарақаттану туралы ақпараттандырылған стратегиялар қорғаныс факторларын белсенді түрде орнатуға да көмектеседі. Ұлттық балалар травматикалық стресс желісі өзін-өзі бағалау сияқты қорғаныс факторларын сипаттайды.«жарақаттанудың жағымсыз салдарын және оның стресстік салдарын жою» ретінде өзін-өзі тиімді ету және күресу дағдылары.

Кейбір қорғаныс факторлары баланың табиғатына тән немесе ерте күтім жасау тәжірибесінің нәтижесі, бірақ біз мұны істей аламыз. жеңу тетіктерін үйрету, салауатты өзін-өзі имиджді дамытуға көмектесу және стрессті басқару тәжірибесіне мүмкіндік беру. Барлық студенттерге осы қолдауларды көрсету осы қорғаныс факторларын күшейтеді. Әрбір студент өмірде елеулі жарақат алмаса да, біз адамдар ретінде жоғалтуды, стрессті және қиындықтарды бастан кешіреміз. Студенттеріміздің төзімділігін арттыру оларға осы тәжірибелер арқылы көмектеседі.

Қарым-қатынас

Жарақаттанған бала үшін жасай алатын ең маңызды нәрселердің бірі - қамқор, қауіпсіз қарым-қатынасты қамтамасыз ету. үмітке толы. Балалар жарақаты бойынша сарапшы Брюс Перри былай деп жазады: «Төзімділік үмітсіз болмайды. Бұл бізді қиындықтардан, көңілсіздіктерден, жоғалтулардан және травматикалық күйзелістерден өткізетін үміт күту қабілеті ». Біз барлық студенттермен қамқор, сенімді қарым-қатынастар орнатуға міндеттене аламыз, бұл қарым-қатынаста біз студенттердің табандылық пен табысқа жету қабілетіне үміт артамыз.

Бұл қарым-қатынастардың негізі әрбір студентке сөзсіз оң көзқарас, сенім болып табылады. әрбір студент қамқорлыққа лайық және бұл құндылық ештеңеге байланысты емес - ережелерді сақтамау, жақсы мінез-құлық, академиялық емесжетістік. Студенттеріміз қандай жағдай болмасын оларға қамқор болатынымызды білгенде, олар тәуекелге бару үшін өздерін қауіпсіз сезіне алады. Қолдау және ойлау мүмкіндіктері бар қауіпсіз ортада тәуекелге бару барлық студенттерде төзімділікті қалыптастырудың бір жолы болып табылады.

Әлеуметтік-эмоционалдық дағдылар

Балалық және жасөспірімдік кезеңдегі жарақат адамның дамуы және бұл студенттер эмоцияларды сау жолдармен басқаруды үйренуде қосымша қолдауды жиі пайдаланады. Бірақ дұрыс күресу стратегияларын үйрену барлық студенттерге пайдасын тигізуі мүмкін және бұл стратегияларды оқыту мұғалімді модельдеу сияқты қарапайым болуы мүмкін.

Мен өзімді қатты сезінетін сабақ кезінде мұны жасырудың орнына, мен оны атау және жеңу стратегиясын модельдеу арқылы оқу мүмкіндігі ретінде пайдалана алады. «Сәлеметсіздер ме, мен қатты күйзеліп тұрмын, өйткені бұл соңғы әрекет мен ойлағандай болмады. Мен мазасызданған кезде, бұл маған бір минутқа созылуыма көмектеседі. Барлығымыз оны бірге шайқаймыз.»

Бұл өте қарапайым, бірақ бұл студенттерге өздерінің эмоцияларын байқап, атау қалыпты жағдай екенін көрсетеді. Позитивті қиындықтармен күресу дағдыларын модельдеу және үйрету барлық студенттерге пайда әкеледі, бізде кейде ауыр эмоциялар болады және оларды басқару үшін стратегияларды қолдану қажет.

Сонымен қатар, егер біз «жарақаттанған студент» дихотомиясына назар аударсақ. және «жарақаттанбаған студент» біз жоғалтамызәрбір студенттің әлеуметтік-эмоционалды құралдар қорабын кеңейту мүмкіндігі. Тіпті қолайсыз тәжірибесі жоқ балалар да қиындықтармен күресу дағдылары мен стратегияларын кеңейтіп, тәжірибеде қолданудың пайдасын көреді.

Бүкіл мектеп қолдаулары

Бүкіл мектеп стратегиялары—әр бөлмеде өзін-өзі реттеу үшін кеңістік құру сияқты. немесе тәртіпке неғұрлым жарақаттанған тәсілді енгізу — жекелеген студенттерге қажетті қолдауды алу үшін жағдай жасай алады. Мүмкін, ең бастысы, мектептегі барлық ересектер қауіпсіз және қамқор ортаны құруға ұмтылса, бұл балалардың көмек сұрауда өзін қауіпсіз сезіну мүмкіндігін арттырады.

Бүкіл мектепті қолдаудың бірі - басты назар аудару. мұғалімдердің денсаулығы мен өзін-өзі күту туралы. Кристин Соуерс Төзімді оқушыларды тәрбиелеу кітабында айтқандай, «Мұғалімдердің өз-өзіне күтім жасауды қажетсіз сән-салтанат ретінде қалдырмауы өте маңызды; керісінше, өзімізге қамқорлық біздің оқушыларымызға қамқорлық жасауға мүмкіндік береді». Мұғалімдер мен студенттердің денсаулығын бағалайтын мектеп ортасы біздің әрқайсымыздың салауатты өмір жолын қолдайды.

Өз тәжірибеңізде мәдени өзгерістерді жасауға уақыт, күш және міндеттемеге тұрарлық па деген мәселені қарастырғанда. және сіздің мектебіңіз жарақат туралы көбірек хабардар болу үшін, есіңізде болсын: егер бір оқушы бұрын көмектесе алмаған деп ойлаған қолдауды сұрай алса немесе оған қол жеткізе алса, бәрі жақсы болады.